吉安市图书馆

民国时期，小学设有劳作科,主要教学内容是适合儿童特点的手工制作、家庭操作和农事操作等，目的在于“培养学生生活所必需的知识技能"o 1936年3月，省政府发布《江西省中小学校实施生产劳作教育办法大纲》，要求各校根据学生能力和兴趣,组织进行农事、畜养、工艺及卫生方面的生产劳作。
  新中国建立后，省人民政府发布了《江西教育改革方案》.提出了教育与生产结合的办学方向。1950 年，全区有些小学师生除耕种原校产水田、旱地外,还开垦荒地种植水稻、蔬菜、植树造林和饲养家畜家禽，既改善了师生生活，帮助克服当时的经费困难，又使师生受到劳动教育和锻炼。1953年，针对由于中学招生数额的限制，出现了一部分高小毕业生不能升学，而社会舆论和许多学生又轻视和不愿参加生产劳动的矛盾现象，在小学生中广泛进行了劳动生产光荣和“一颗红心，两种准备”的宣传教育c 1955年， 各校根据教育部颁发的《小学教学计划》和《关于小学课外活动的规定》，逐步开设手工劳动课,并在课外活动中每周安排生产劳动1至2节。手工劳动课各年级每周开设1节，联系自然、地理、语文、算术等学科进行教学,开展制作教具、模型、玩具、手工制作等活动。有条件的学校还开设小工厂、小农场,组织园艺组、工艺制作小组等。课外活动则与少先队的“小五计划”活动结合起来，开展种植葡麻、向日葵，饲养鸡鸭兔，采集标本,帮助农业合作社和家庭做事，绿化环境，以及开展捡稻穗、拾油茶籽等“小秋收”活动。有的农村小学还与互助组或农业生产合作社、农业生产技术推广站建立联系制度，进行参观和参加一些力所能及的劳动。1957年度起，农村小学五、六年级增设农业常识课，每周1节。1958年,小学开始将生产劳动列为正式课程，开展勤工俭学活动，许多学校办起小工厂、小农场、小饲养场等,劳动教育大大加强,但也出现了劳动过多，影响正常教学秩序的现象。1959年5月，各校根据省教育厅发岀的《关于进一步改善小学生产劳动安排的几点意见》精神，尽可能结合教学和充分照顾儿童健康安排劳动的原则，体现教育目的,从三年级起每周安排劳动课4节，每节1课时,连排不得超过2课时;一、二年级仍设手工劳动课。劳动项目按结合教学，服务生产，学生力所能及的原则,建立一定的劳动基地，但不贪多图大。1961年1月，省教育厅发出学校大办果园的通知，一度出现学校种植果树的热潮，有些小学还办起小果园。1963年起，根据《全日制小学暂行工作条例（草案）》和新颁的小学教学计划规定，小学四年级以上学生全学年劳动时间为半个月。农村小学除农忙假以外,平时劳动每周1小时;城市小学在农忙季节适当组织学生就近参加支援农业生产的劳动,平时劳动每周1 ~2小时。
  “文化大革命”中,教育必须与生产劳动相结合的方针被歪曲，在“学工、学农”活动中，岀现劳动过多的现象。
  1977年以后，各小学每周学工、学农时间安排为半天。从1981年度起，执行部颁《全日制五年制小学教学计划（修订草案）》，小学四、五年级每周安排劳动课1节，组织学生参加公益劳动或简易生产劳动，一、二、三年级未安排劳动课，在课外时间适当安排学生参加一些力所能及的自我服务性劳动。这段时间，小学劳动教育有所削弱。1987年10月，各校从端正办学指导思想入手，切实纠正忽视劳动教育的种种偏向，认真上好劳动课。全日制五年制和六年制小学三年级以上均增开1节劳动课,低年级的劳动教育,通过各科教学、常规训练、班队活动、课外活动和家庭教育等多种途径渗透进行。从1988年秋季起，各校指导学生参加力所能及的自我服务性劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，纠正片面追求升学率的错误倾向，真正把劳动摆到了重要的位置上,逐步在小学将劳动课作为必修课程来开设,使用江西省教科所编写的五年制小学劳动试用课本。1991年，吉安县从当地实际出发，编写出劳动课补充教材,供三至五年级使用。
  20世纪90年代,各校在小学三至五年级开设劳动课，并且都配备了任课教师。学校要求任何人不得挤占其教学时间，同时还利用课外活动安排一定的公益劳动，如植树护林，美化、绿化校园，参加校外义务清扫劳动，美化市容市貌,维护公共场所设施的劳动。各校普遍建立了制作小组，在教师指导帮助下，开展剪贴、泥塑、编织等手工劳动,进行整理书包、自己穿衣、系带、订扣等生活自理能力的培养，在旅游活动中，进行野炊，让他们自己动手做饭、炒菜、烧水，以掌握日常生活中的一些简单的劳动技能。有的农村小学尚有少量的劳动基地，学校利用它指导学生种花、种草或种菜、种稻谷。1997年3月，地区教委下发《吉安地区普通中小学素质教育评估（试行）方案》，把劳技教育列入评估方案，要求“有计划地安排学生进行劳动实践”，“每学期至少安排一次社会公益劳动”。