抚州市图书馆 内容
一发展概况
抚州地区的特殊教育始于80年代，主要是开办盲聋哑学校和弱智儿童班。
1980年8月，抚州市创办聋哑夜校，入校学习的有聋哑成人和少年儿童44人。每周授课三次，分别安排在周一、三、五的晚上。翌年，聋哑夜校不再招收少年儿童，只对聋哑成人施教。1981年到1982年，聋哑夜校分别举办了两期盲人扫除文盲学习班，入学盲人均为青壮年。
1981年9月，抚州市聋哑学校正式成立，招收新生20人，其中含崇仁、资溪、乐安、临川等县代培生5人。学制五年。1985年，招收第二期聋哑学生15人。1986年，第一期聋哑学生毕业。1988年夏，因经费等原因，该校撤销。
1985年，抚州地区教育局发出《关于举办弱智儿童班的通知》，要求各县（市）积极举办弱智儿童班，弱智儿童班可附设在城镇条件较好的小学内，每班16人，年龄在8—10岁左右，学制八年。翌年，全区举办弱智儿童班2个，招收学生26人。其中一个设在抚州市实验小学，招收弱智儿童13人；一个设在临川县。1989年，临川县弱智儿童辅读班亦停办，全区仅余抚州市实验小学弱智儿童辅读班1个。1990年，黎川县实验小学创办弱智儿童辅读班1个，共办三届，每学年招收弱智儿童9至12人。
2-63 1981-1988年抚州市聋哑学校办学情况
单位：人
注：一、学生减少原因：（1）、外县就读之代培生陆续返回；（2）、中途辍学；（3）、1986年和1987年分别有2人进
入南昌聋哑学校继续学习。
二、学生毕业后去向：进厂工作8人，自谋职业1人，在家赋闲1人。
1991年秋，崇仁县创办该县第一所聋哑学校，招收7—15周岁残疾儿童入学；宜黄县黎溪乡民办教师吴荣兰接受县教育局和县残联的安排，创办该县第一所聋哑儿童语音训练学校并自任教师。同年12月，广昌县亦开设聋哑儿童语训班。1992年，地区教育局下发《关于开展弱智儿童随班就读试验的通知》，决定抚州市首批进行试验，其它各县亦须在1993年内选取1所以上条件较好的普通小学开展试验。
1993年，全区新建特殊教育学校3所，在校学生171人；抚州市、南丰县、崇仁县、南城县、广昌县部分小学专门开设了残疾、弱智儿童辅读班，或采取随班就读方式接受残疾、弱智儿童上学。1994年，金溪县实验小学附设特殊教育班1个，招收弱智儿童7人。自此，全区基本形成以一定数量的特殊教育学校为骨干，以特殊教育班和随班就读为主体的残疾儿童教育的格局。
1996年，经省教委检查验收，全区4所特殊教育学校、7个聋哑儿童语训班全部达标。
1997年，全区适龄残疾儿童及少年入学率为85%，比1990年的30.2%增加54.8个百分点。下面是1997年统计的有关数据：
2-64 1997年全区特殊教育情况
其中通过受训达康复标准的32名儿童已入普通小学就读。到2000年，全区特殊教育学校共3所，8个班，在校学生411人，有教职工13人，其中专任教师12人。
二、教学工作
抚州地区80年代初期开办的特殊教育学校，主要从事聋哑儿童的教育康复工作，教学工作围绕聋哑儿童恢复听力和语言能力开展。所开课程有语文、数学、会话、体育，采用的是全国三级康复工作办公室编写的《学说话》等全国统编聋哑教材。下面是抚州市聋哑学校每周课程安排：
2-65 抚州市聋哑学校每周课程设置
从80年代中期开始，特殊教育扩大到弱智儿童，不少县（市）陆续开办弱智儿童辅读班，从事开发弱智儿童的智力和培养弱智儿童自理能力的工作。所开课程为语言、计算、常识、唱歌、游戏、体育等，使用的是统编五年制小学教材。1987年后，江西教育出版社出版发行语文、数学、音乐、美工、体育等5个学科的弱智儿童教材，被不少弱智儿童辅读班采用。
2-66 1990-2000年全区特殊教育情况
单位：人
对聋哑儿童的教学，以听力训练、发音训练、语言训练为三个环节，互相促进，逐步提高。听力训练包括听觉注意、定向、辨别、记忆、选择、反馈等内容；发音训练包括口舌运用、呼吸调节、气流控制等技能的掌握；语言训练包括发音呼吸训练，汉语拼音训练，词语训练，句子训练，句群训练等内容。训练多以游戏的形式开展，如通过吹蜡烛，吹气球，吹鸡毛来训练呼吸和气流的控制，通过情境交往、故事演讲来训练语言表达能力。同时坚持反复训练的原则，如要求学生每天都做“呼吸发音训练操”、“口腔唇齿训练操”、“舌部操”，克服唇舌僵硬的状况；一遍又一遍重复拼读，掌握汉语拼音的要领。在语文方面，要求聋哑儿童学会初步的语言和语言交往手段，基本掌握读词语的口形，逐步做到对常见词语会认、会读、会写、会用，具有通俗读物的阅读能力和一般应用文、记叙文的写作能力；数学方面，能正确进行四则运算，掌握简单的几何图形基础知识，有初步的记帐能力。聋哑学校的学制为五年，修业期满，语文、数学达到普通小学
毕业生水平。
对弱智儿童的教学，采取降低难度、延长教时的方法进行。教学内容注重简明、直观、形象，教学方法强调循循善诱，轻松活泼，多次反复，逐步提高。正常班一课时内容，弱智班常用两三课时上完，每册教材上一学年，学制为八年，毕业时达到小学四年级水平。
为提高教学效果，各地重视对特教教师的选拔和培训，大多选拔教学时间较长，教学经验丰富，教学态度认真的教师担任特教工作；有计划地组织特教教师赴省培训，到上海、南京、南昌、九江等地的聋哑学校学习参观；召开特殊教育教学经验交流会；注意利用教具上好特教课，如铃鼓、锣鼓、碰琴、口琴、平板镜、电子琴、录音机、听力磁带、识字卡片等，增加教学的直观性和娱乐性，让学生眼耳并用，口脑并用，在丰富多彩的教学活动中增长自己的能力。
抚州地区的特殊教育始于80年代，主要是开办盲聋哑学校和弱智儿童班。
1980年8月，抚州市创办聋哑夜校，入校学习的有聋哑成人和少年儿童44人。每周授课三次，分别安排在周一、三、五的晚上。翌年，聋哑夜校不再招收少年儿童，只对聋哑成人施教。1981年到1982年，聋哑夜校分别举办了两期盲人扫除文盲学习班，入学盲人均为青壮年。
1981年9月，抚州市聋哑学校正式成立，招收新生20人，其中含崇仁、资溪、乐安、临川等县代培生5人。学制五年。1985年，招收第二期聋哑学生15人。1986年，第一期聋哑学生毕业。1988年夏，因经费等原因，该校撤销。
1985年，抚州地区教育局发出《关于举办弱智儿童班的通知》，要求各县（市）积极举办弱智儿童班，弱智儿童班可附设在城镇条件较好的小学内，每班16人，年龄在8—10岁左右，学制八年。翌年，全区举办弱智儿童班2个，招收学生26人。其中一个设在抚州市实验小学，招收弱智儿童13人；一个设在临川县。1989年，临川县弱智儿童辅读班亦停办，全区仅余抚州市实验小学弱智儿童辅读班1个。1990年，黎川县实验小学创办弱智儿童辅读班1个，共办三届，每学年招收弱智儿童9至12人。
2-63 1981-1988年抚州市聋哑学校办学情况
单位：人
注：一、学生减少原因：（1）、外县就读之代培生陆续返回；（2）、中途辍学；（3）、1986年和1987年分别有2人进
入南昌聋哑学校继续学习。
二、学生毕业后去向：进厂工作8人，自谋职业1人，在家赋闲1人。
1991年秋，崇仁县创办该县第一所聋哑学校，招收7—15周岁残疾儿童入学；宜黄县黎溪乡民办教师吴荣兰接受县教育局和县残联的安排，创办该县第一所聋哑儿童语音训练学校并自任教师。同年12月，广昌县亦开设聋哑儿童语训班。1992年，地区教育局下发《关于开展弱智儿童随班就读试验的通知》，决定抚州市首批进行试验，其它各县亦须在1993年内选取1所以上条件较好的普通小学开展试验。
1993年，全区新建特殊教育学校3所，在校学生171人；抚州市、南丰县、崇仁县、南城县、广昌县部分小学专门开设了残疾、弱智儿童辅读班，或采取随班就读方式接受残疾、弱智儿童上学。1994年，金溪县实验小学附设特殊教育班1个，招收弱智儿童7人。自此，全区基本形成以一定数量的特殊教育学校为骨干，以特殊教育班和随班就读为主体的残疾儿童教育的格局。
1996年，经省教委检查验收，全区4所特殊教育学校、7个聋哑儿童语训班全部达标。
1997年，全区适龄残疾儿童及少年入学率为85%，比1990年的30.2%增加54.8个百分点。下面是1997年统计的有关数据：
2-64 1997年全区特殊教育情况
其中通过受训达康复标准的32名儿童已入普通小学就读。到2000年，全区特殊教育学校共3所，8个班，在校学生411人，有教职工13人，其中专任教师12人。
二、教学工作
抚州地区80年代初期开办的特殊教育学校，主要从事聋哑儿童的教育康复工作，教学工作围绕聋哑儿童恢复听力和语言能力开展。所开课程有语文、数学、会话、体育，采用的是全国三级康复工作办公室编写的《学说话》等全国统编聋哑教材。下面是抚州市聋哑学校每周课程安排：
2-65 抚州市聋哑学校每周课程设置
从80年代中期开始，特殊教育扩大到弱智儿童，不少县（市）陆续开办弱智儿童辅读班，从事开发弱智儿童的智力和培养弱智儿童自理能力的工作。所开课程为语言、计算、常识、唱歌、游戏、体育等，使用的是统编五年制小学教材。1987年后，江西教育出版社出版发行语文、数学、音乐、美工、体育等5个学科的弱智儿童教材，被不少弱智儿童辅读班采用。
2-66 1990-2000年全区特殊教育情况
单位：人
对聋哑儿童的教学，以听力训练、发音训练、语言训练为三个环节，互相促进，逐步提高。听力训练包括听觉注意、定向、辨别、记忆、选择、反馈等内容；发音训练包括口舌运用、呼吸调节、气流控制等技能的掌握；语言训练包括发音呼吸训练，汉语拼音训练，词语训练，句子训练，句群训练等内容。训练多以游戏的形式开展，如通过吹蜡烛，吹气球，吹鸡毛来训练呼吸和气流的控制，通过情境交往、故事演讲来训练语言表达能力。同时坚持反复训练的原则，如要求学生每天都做“呼吸发音训练操”、“口腔唇齿训练操”、“舌部操”，克服唇舌僵硬的状况；一遍又一遍重复拼读，掌握汉语拼音的要领。在语文方面，要求聋哑儿童学会初步的语言和语言交往手段，基本掌握读词语的口形，逐步做到对常见词语会认、会读、会写、会用，具有通俗读物的阅读能力和一般应用文、记叙文的写作能力；数学方面，能正确进行四则运算，掌握简单的几何图形基础知识，有初步的记帐能力。聋哑学校的学制为五年，修业期满，语文、数学达到普通小学
毕业生水平。
对弱智儿童的教学，采取降低难度、延长教时的方法进行。教学内容注重简明、直观、形象，教学方法强调循循善诱，轻松活泼，多次反复，逐步提高。正常班一课时内容，弱智班常用两三课时上完，每册教材上一学年，学制为八年，毕业时达到小学四年级水平。
为提高教学效果，各地重视对特教教师的选拔和培训，大多选拔教学时间较长，教学经验丰富，教学态度认真的教师担任特教工作；有计划地组织特教教师赴省培训，到上海、南京、南昌、九江等地的聋哑学校学习参观；召开特殊教育教学经验交流会；注意利用教具上好特教课，如铃鼓、锣鼓、碰琴、口琴、平板镜、电子琴、录音机、听力磁带、识字卡片等，增加教学的直观性和娱乐性，让学生眼耳并用，口脑并用，在丰富多彩的教学活动中增长自己的能力。
