抚州市图书馆 内容
小学复式班教学如何开展，民国时期就曾引起教育部门的注意。1933年，教育部派员视察江西，在报告中即提到“小学校之施行复式教授及二部制者，其成绩多不甚佳，推其原因，在于教员对于复式教学及二部制之实施方法不甚明了，嗣后应于举办教员暑期班或其他进修之组织中特予注意此项师资之训练”。新中国成立后，复式教学的研究得到重视。特别是80年代中期，各县（市）、乡（镇）在普及小学教育的工作中，对办好复式班，提高复式教学质量均采取了积极措施。如东乡县每年召开一次复式教学经验交流会或专题研究会；南城县将《复式教学问答》，发给复式班教师人手一册；广昌县成立了全县复式教学教研组，每学期举办一次全县性复式教学活动；金溪县建立了县、乡、村三级复式教学管理网。1988年，全省第一次小学复式教学经验交流会在东乡举行，对抚州地区开展复式教学工作的经验给予了肯定。这些经验主要包括对复式班教师、学生和教学工作的一些基本要求：
（一）对教师要求：（1）课程安排，同堂异科；（2）座位排列，相背而坐；（3）教学形式，“学”“习”穿插；（4）课堂教学，动（直接教学）静（自动作业）相宜；（5）加强预习，指导自学；（6）使用教具，提高效率；（7）语言精炼，以姿助教；（8）自动作业，精心设计；（9）加强辅导，面向全体；（10）认真备课，理清线路。
（二）对学生要求：（1）培养自学习惯，做到能自己预习，自己做作业，自己检查，自己修改，上课时小黑板一挂，就能按要求自动作业，不影响别人，也不受别人影响；（2）培养教学小助手，养成听从小助手指挥的习惯；（3）培养信号观念，训练准确熟练地按老师或小助手发出的信号学习的习惯；（4）培养动脑、动手、动口的习惯和使用工具书及学习用具的习惯；（5）培养互相学习，互相帮助的习惯。
（三）对备课要求：（1）备教材及其重点、难点，突出重点，兼顾一般；（2）；备教学时间和线路的安排，合理分配，科学有序；（3）备“动”“静”搭配，全盘考虑，互相衔接；（4）备自动作业设计，让学生通过作业，运用知识，探索规律，领悟方法；（5）备教具（挂图、实物、卡片、幻灯等）的使用，提高效率，活跃气氛；（6）备小助手活动程序和内容，加强合作，优化教学。
（四）对作业设置：（1）预习性作业，用于一开始处于“静”态的年级，目的是为新课疏通道路；（2）巩固性作业，用于直接教学后，目的是消化巩固，成为已有；（3）创造性作业，时间可较长，份量可较多，难度可较大，目的是变知识为技能；（4）检查性作业，属综合练习性质，目的是综合考查，培养学生运用知识的能力。
1991年，江西省教委颁发《江西省农村小学复式教学工作管理暂行条例》，要求省、地、县、乡均设立复式教学工作领导小组，实行省、地、县、乡四级管理体制。抚州地区复式教学工作领导小组由地区教育行政部门分管基础教育的领导任组长，地区教研室、普教科的负责人任副组长。其主要任务是进行复式教学的研究和指导，包括普及复式教学的基本常识，总结交流复式教学的基本经验，培训提高复式教师队伍，指导复式教学研究等。同年，地区教育局制定《抚州地区农村复式教学管理办法》和《抚州地区复式教学领导管理工作评估方案》。1992年，抚州地区教育局召开全区农村小学复式教学经验交流会暨先进表彰会，进一步总结全区复式教学工作中的教育行政、教学业务、教师队伍、教学研究等方面的经验，表彰了11个复式教学先进单位和22位复式教学优秀教师。1994年5月，全区小学复式教学优质课评比竞赛活动在宜黄县举行。1995年，地区教育局分别在南城和东乡两所师范学校举办农村小学复式班教师培训班，学习小学复式教学的基本知识和教学方法。1996年，全区小学复式教学研究会成立大会在金溪县召开，复式教学研究工作进一步深入。1998年12月，全省小学复式教学研讨会在金溪县举行，会议交流了各地复式教学的经验。在长期的复式教学工作中，锻炼出一批骨干力量，到1999年，全区复式教师队伍中已有20人被评为全国、全省优秀教师。
（一）对教师要求：（1）课程安排，同堂异科；（2）座位排列，相背而坐；（3）教学形式，“学”“习”穿插；（4）课堂教学，动（直接教学）静（自动作业）相宜；（5）加强预习，指导自学；（6）使用教具，提高效率；（7）语言精炼，以姿助教；（8）自动作业，精心设计；（9）加强辅导，面向全体；（10）认真备课，理清线路。
（二）对学生要求：（1）培养自学习惯，做到能自己预习，自己做作业，自己检查，自己修改，上课时小黑板一挂，就能按要求自动作业，不影响别人，也不受别人影响；（2）培养教学小助手，养成听从小助手指挥的习惯；（3）培养信号观念，训练准确熟练地按老师或小助手发出的信号学习的习惯；（4）培养动脑、动手、动口的习惯和使用工具书及学习用具的习惯；（5）培养互相学习，互相帮助的习惯。
（三）对备课要求：（1）备教材及其重点、难点，突出重点，兼顾一般；（2）；备教学时间和线路的安排，合理分配，科学有序；（3）备“动”“静”搭配，全盘考虑，互相衔接；（4）备自动作业设计，让学生通过作业，运用知识，探索规律，领悟方法；（5）备教具（挂图、实物、卡片、幻灯等）的使用，提高效率，活跃气氛；（6）备小助手活动程序和内容，加强合作，优化教学。
（四）对作业设置：（1）预习性作业，用于一开始处于“静”态的年级，目的是为新课疏通道路；（2）巩固性作业，用于直接教学后，目的是消化巩固，成为已有；（3）创造性作业，时间可较长，份量可较多，难度可较大，目的是变知识为技能；（4）检查性作业，属综合练习性质，目的是综合考查，培养学生运用知识的能力。
1991年，江西省教委颁发《江西省农村小学复式教学工作管理暂行条例》，要求省、地、县、乡均设立复式教学工作领导小组，实行省、地、县、乡四级管理体制。抚州地区复式教学工作领导小组由地区教育行政部门分管基础教育的领导任组长，地区教研室、普教科的负责人任副组长。其主要任务是进行复式教学的研究和指导，包括普及复式教学的基本常识，总结交流复式教学的基本经验，培训提高复式教师队伍，指导复式教学研究等。同年，地区教育局制定《抚州地区农村复式教学管理办法》和《抚州地区复式教学领导管理工作评估方案》。1992年，抚州地区教育局召开全区农村小学复式教学经验交流会暨先进表彰会，进一步总结全区复式教学工作中的教育行政、教学业务、教师队伍、教学研究等方面的经验，表彰了11个复式教学先进单位和22位复式教学优秀教师。1994年5月，全区小学复式教学优质课评比竞赛活动在宜黄县举行。1995年，地区教育局分别在南城和东乡两所师范学校举办农村小学复式班教师培训班，学习小学复式教学的基本知识和教学方法。1996年，全区小学复式教学研究会成立大会在金溪县召开，复式教学研究工作进一步深入。1998年12月，全省小学复式教学研讨会在金溪县举行，会议交流了各地复式教学的经验。在长期的复式教学工作中，锻炼出一批骨干力量，到1999年，全区复式教师队伍中已有20人被评为全国、全省优秀教师。
