抚州市图书馆

2002年秋，黎川县作为省级实验区率先在全市开展小学阶段课改实验，全市义务教育阶段新课程改革实验正式启动。2003年秋，临川、南城、南丰、崇仁、宜黄5个县（区）加入实验。2004年秋，金溪、资溪、东乡、乐安、广昌5县加入实验。至此，全市义务教育阶段学校全部进入新课程实验本。5年中，全市义务教育课程改革按照预定计划稳步实施，课程改革的预期效果逐步显现。
   2002年10月，市教育局印发《抚州市义务教育课程改革实施方案》和《抚州市义务教育课程改革师资培训方案》，成立课改工作领导小组，实验县（区）教育局、学校分别成立以教育局局长、校长为组长、以分管领导、相关股（处）室负责人为成员的课改领导小组和工作机构，制定本地的《课改实验方案》，加强对课改工作的领导和协调，为课程改革提供有力的组织保障。在操作策略上，市教育局提出课改实验的具体目标和任务，要求各地、各校按照“先立后破、以点带面、滚动发展”的原则，建立培训、教学和科研相结合的工作方式，抓好前期培训、教学指导和课程研究等重要环节，积极稳妥地推进，用2年时间，在全市义务教育阶段起始年级全面推行新课程。在制度建设方面，市教育局出台《抚州市九年义务教育新课程设置方案》，针对本地实际对实施国家课程计划提出具体要求。市教研室制定并推行校本教研制度、新课程课题指南和管理制度、新课程考试抽样分析制度、学校发展性评价制度等，为课改的顺利实施提供制度保障。各县（区）进入实验的年级都在执行新的课程计划、使用新课标教材，有6个县（区）进入中考改革。但也出现课改经费严重不足问题，城乡发展不平衡问题，部分县（区）没严格执行课程计划，非中考科目课程普遍未开足课时，综合实践活动没有得到有效开展，综合素质评价过程性材料及平时评价做得不到位等。
   重点抓课改培训。连续5年，整合基教、教研、师训等业务科室的力量，在暑期对2万多名教师进行学科岗前培训，共邀请中小学21个学科、200余位专家对教师学科课程标准和新教材进行学习辅导，使教师深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等。培训后坚持持证上岗，培训达不到要求的坚决不发证。市、县（区）按照“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，积极开展校本培训。
   积极开展科研与“校本教研”。市教研室成立课改实验工作专家指导小组，制定课改指导工作计划，提出各学科教学指导意见，引导中小学教学改革；市、县（区）教研室通过印发课改资料、组织学习考察、举办专家讲座、召开研讨会、开展优质课和论文评选、送教下乡等形式多样的课改教研科研活动。建设170多人组成的市级“学科带头人”队伍，各县（区）打造2000余名“教学能手”“教坛新秀”组成的骨干教师队伍。
   立足课堂改进与资源开发。建立市、县（区）教研室对课堂教学的随机调研制度，深入课堂，了解现状，研究改进措施，引导教师更新教学观念，改进教学行为，转变学生的学习方式，提高课堂教学的效率。重视“田间”研究，解决新课程背景下课堂教学中出现的新问题。探索新课程课堂教学评价制度，下发《抚州市新课程课堂教学评价表（试用）》，重视课程资源开发，丰富教学内涵，尝试独立或联合开发校本课程，促进学生个性发展、教师专业成长和学校特色形成。