抚州市图书馆

一、义务教育课程改革 2002年秋，黎川县作为省级实验区率先在全市开展小学阶段课改实验，全市义务教育阶段新课程改革实验正式启动。2003年秋，临川、南城、南丰、崇仁、宜黄5个县（区）加入实验。2004年秋，金溪、资溪、东乡、乐安、广昌5县加入实验。至此，全市义务教育阶段学校全部进入新课程实验本。5年中，全市义务教育课程改革按照预定计划稳步实施，课程改革的预期效果逐步显现。
   2002年10月，市教育局印发《抚州市义务教育课程改革实施方案》和《抚州市义务教育课程改革师资培训方案》，成立课改工作领导小组，实验县（区）教育局、学校分别成立以教育局局长、校长为组长、以分管领导、相关股（处）室负责人为成员的课改领导小组和工作机构，制定本地的《课改实验方案》，加强对课改工作的领导和协调，为课程改革提供有力的组织保障。在操作策略上，市教育局提出课改实验的具体目标和任务，要求各地、各校按照“先立后破、以点带面、滚动发展”的原则，建立培训、教学和科研相结合的工作方式，抓好前期培训、教学指导和课程研究等重要环节，积极稳妥地推进，用2年时间，在全市义务教育阶段起始年级全面推行新课程。在制度建设方面，市教育局出台《抚州市九年义务教育新课程设置方案》，针对本地实际对实施国家课程计划提出具体要求。市教研室制定并推行校本教研制度、新课程课题指南和管理制度、新课程考试抽样分析制度、学校发展性评价制度等，为课改的顺利实施提供制度保障。各县（区）进入实验的年级都在执行新的课程计划、使用新课标教材，有6个县（区）进入中考改革。但也出现课改经费严重不足问题，城乡发展不平衡问题，部分县（区）没严格执行课程计划，非中考科目课程普遍未开足课时，综合实践活动没有得到有效开展，综合素质评价过程性材料及平时评价做得不到位等。
   重点抓课改培训。连续5年，整合基教、教研、师训等业务科室的力量，在暑期对2万多名教师进行学科岗前培训，共邀请中小学21个学科、200余位专家对教师学科课程标准和新教材进行学习辅导，使教师深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等。培训后坚持持证上岗，培训达不到要求的坚决不发证。市、县（区）按照“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，积极开展校本培训。
   积极开展科研与“校本教研”。市教研室成立课改实验工作专家指导小组，制定课改指导工作计划，提出各学科教学指导意见，引导中小学教学改革；市、县（区）教研室通过印发课改资料、组织学习考察、举办专家讲座、召开研讨会、开展优质课和论文评选、送教下乡等形式多样的课改教研科研活动。建设170多人组成的市级“学科带头人”队伍，各县（区）打造2000余名“教学能手”“教坛新秀”组成的骨干教师队伍。
   立足课堂改进与资源开发。建立市、县（区）教研室对课堂教学的随机调研制度，深入课堂，了解现状，研究改进措施，引导教师更新教学观念，改进教学行为，转变学生的学习方式，提高课堂教学的效率。重视“田间”研究，解决新课程背景下课堂教学中出现的新问题。探索新课程课堂教学评价制度，下发《抚州市新课程课堂教学评价表（试用）》，重视课程资源开发，丰富教学内涵，尝试独立或联合开发校本课程，促进学生个性发展、教师专业成长和学校特色形成。
   二、普通高中新课程改革 2008年秋，按照《江西省普通高中新课程实验工作方案》要求，积极稳妥地在全市普通高中起始年级开展新课程实验。市政府成立以分管副市长为组长，市教育局、财政局、人事局等相关单位分管领导为成员的抚州市普通高中新课程实验工作领导小组，下发《抚州市普通高中新课程实验实施方案》。各县（区）政府、各学校成立相应的领导小组，以加强对普通高中新课程实施工作的领导。同年召开全市普通高中新课程实验动员大会、全市高中课程改革工作座谈会、各县（区）教育局分管副局长会议，对普通高中新课程实验全面部署；就课程设置、师资配备、课时安排等工作进行深入细致的布置；着力解决各学校课程设置中的实际问题。
   2006年至2011年，市政府为抚州一中、临川一中、临川二中共招聘高中教师300多人，各县（区）共招聘高中教师800多人，基本满足全市实施普通高中新课程实验的师资要求。认真抓好普通高中新课程实验教师远程培训。每年暑假，组织全市各年级全体教师参加全国普通高中新课程实验教师远程培训和省级高中新课程实验培训。选派各学科近千名骨干教师参加省级高中新课程教材骨干教师培训。组织各县（区）分管教育工作的副县（区）长、教育局长和分管基础教育的副局长30多人参加全省普通高中新课程实验教育管理干部培训。邀请多位全国普通高中新课程实验专家、实验学校校长到抚州讲学，参加听课的1400多人次，进一步提高校长、教师对普通高中新课程实验的具体操作能力。各县（区）和学校按要求，开展多层面、多形式的培训活动。市教育局在学习外地课改先进经验，深入调研的基础上，制订《抚州市普通高中新课程教研制度（试行）》《抚州市普通高中新课程教师培训制度（试行）》。各学校根据本校的实际制订一系列与新课程相配套的管理制度，实验工作逐步走上制度化、规范化轨道。与此同时，成立以在高中新课程任教的特级教师、省市级学科带头人为主要成员的学科教学专家指导小组，针对新课程实验工作所涉及到具体问题加强针对性指导。为适应教学改革，市教研室在全市各高中学校中聘任一批骨干教师成立抚州市普通高中新课程实验学科专家指导组。各学科专家指导组根据各自学科的特点，不定期针对新教材中的某些内容进行集中研究讨论、举行公开示范课等活动；深入指导新课程课堂教学改革，引导一线教师转变教学观念和教学行为，推进与新课程实施相适应的教学方法改革，重视信息技术与学科教学的有机整合，注重培养学生的创新精神和实践能力，以及自主、合作、探究学习的意识和能力；同时教研室定期组织专家指导组成员深入各高中学校，对新课程的实施与管理、学科课程的设置与执行、学分管理机制的建立与落实等情况进行调研、分析、评估，对带有普遍性、倾向性的问题进行专题研究，使新课程实验得以顺利推进。开展全市性的集体备课活动，加强课堂教学的研究与指导。为了推动全市普通高中新课程改革实验的深入进行，优化课堂教学过程，改进教学方法，依托各学科专家指导组的力量，采取研讨与教学观摩相结合的方式，开展全市性的13门学科教学集体备课活动。这既是专家指导组成员的课堂教学示范指导，更是教师们的集体研讨，思维的碰撞，得到与会教师好评。开展各学科教师优质课、教学设计评选活动及教学能力竞赛，引导教师加强学科专业知识、课程改革理论学习，研究课标、教材和教学方法，提高教学水平。大力开展有效教学改革。制订《抚州市普通高中有效教学实施方案》，通过制定各学科《教学指导意见》，提高备课和课堂教学过程的有效性，加强特色教学的指导，完善学生学业评价方式等，推进全市普通高中开展有效教学改革。实施普通高中新课程改革后，全市学校的硬件建设水平大幅提高，教研气氛与合作空前浓厚。新课程改革加大教师培训，使教师有更多的机会接受国家级、省级专家进行近距离的指导；促进学校对教研工作的重视，引导教师开展教学研究，教师学习和研究的风气空前浓厚，课程计划得到较好地落实，课堂教学方式有改变。教学过程已逐步成为师生交往共同发展的互动过程，很多教师在教学过程中基本能处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。