抚州市图书馆

由临川县教研室副主任、中学高级教师、全国先进工作者陈荛成带领一批中小学教师，从1982年开始进行教学改革实验。该项实验经历“现状调研一启迪动员一初步试行一归纳整理一重点实验一观摩研讨一逐步推广”的过程。从1982年起，在临川连续进行3轮实验。“五问自读法”既包括教师优化课堂教学结构、进行整体教学的一整套教法，也蕴含学生探索学习规律，掌握识字、解词、析句、划段、理篇、成文等一整套学法。它以培养学生思维品质为核心，以学生自读为根本，以全面提高学生素质为归宿，依据人们认识事物“感知一理解一深化一巩固一运用”的过程，在阅读中进行有序的“五步设问”，引导学生沿着“初知概意一明晰文路一领会主旨一评赏吸收一迁移应用”的思路，通过“粗读一细读一精读一研读一活读”，弄清文章“写了什么一怎么样写一为什么写一写得怎样”，进而思考“怎样学写”或“学到了什么”。在每一问的探索中，紧紧围绕思维训练这一核心，把“思”的正确方法作为“金钥匙”交给学生，从而掌握“文章自读自写百法”。这样，以问引思，指明学路，以思导读，揭示规律，以读促写，掌握方法，促使教育质量大面积提高。
   1987年，小语“五问自读法”初见成效后，陈茀成以《导思·引路·授法一农村小学阅读教学改革初探》为题，进行初步总结。1988年3月、4月先后在江西、福建、广西、上海教研协作会及全省第二次农村小学语文教学研讨会上，分别作介绍，受到省内外同行关注和赞扬。同年5月，在全国第二届语文教学信息交流会上，应邀作专题发言，反应热烈。全国小语会《小学语文教学》杂志以及《小学教学研究》、《江西教育》《江西日报》作过报道或开辟专栏介绍，《浙江教育》《福建教育》等予以转载。《江西教育》1991年第2期以8个版面作专栏介绍，编辑部加专栏评论《教改需要正确的认识观》予以高度评价。该项实验，除临川县全面推广外，还先后被黑龙江、吉林、天津、浙江、江苏、河北、四川、云南、安徽、广东、广西等17个省（市、自治区）及江西省37个县（市）小学推广。陈茀成1951年高中毕业后走上教学岗位，在小学和中学任语文教师。1981年调临川县教研室，从事小学语文教研工作。18次被评为省、地、县优秀教师。1989年被国务院授予“全国先进工作者”称号。其专著《阅读金钥匙——文章自读百法》于1994年3月由江西教育出版社出版，1995年获中国教育学会小学语文教学研究会优秀论著奖。