抚州市图书馆

新中国成立后，域内各级教育部门把教育调研工作当做不断提高教学质量，深入开展基础教育课程改革，推动教育事业健康、快速发展的一项重要工作来抓。
   教情调查以全面贯彻教育方针，提高教学质量为中心进行。调查范围涉及学校办学的指导思想、组织机构、规章制度、课程设置、师资素质、教学改革、教学效果等多方面内容。每次调查前，都将详细的调查提纲印发给被调查的学校及其上级主管部门，使其明确调查的目的、内容、方法和安排，积极配合调查工作的开展。调查方式有看校容校貌，看师生活动全过程（包括早晚自修、上课、课间操、课外活动、教研组活动等），看教学设施（包括教学仪器、图书资料、体艺器材等）；听学校领导全面介绍情况（着重考查办学指导思想），听教师课堂教学（从中了解教师的业务素质、教学效果），听教师、学生、家长的意见和建议；查阅学校和教研组工作计划总结、有关报表，教师教案、学生作业考卷等，了解学校贯彻部颁教学计划及教学管理情况；先分学科组座谈交换意见，对具体教师的教学意见一般与教师个别交谈，带普遍性或倾向性的教学问题与教研组集体交换意见，或由教研员作专题讲座。然后，调查组成员与学校领导座谈，对调查进行总结。调查结束后，写成书面调查报告，向地区教育局领导汇报，并印发给有关县（市、区）教育局、教研室和学校，作为改进工作的参考。
   抚州各地经常开展专题和综合性调研活动，特别是80年代后，教育调研工作开展得更深入、更广泛、更细致。有3次大型综合性调查，即1980年至1984年，对抚州14所重点中学的调查；1985年至1988年，对抚州15所农村初级中学的调查；1990年至1994年，对全区12个县（市）第二中学的调查。调查得到的丰富资料，为领导决策提供可靠依据。其间，地区教研室先后10多次组织教研员带着一定问题，深入到有关学校开展专题性调查，了解情况，发现问题，寻求对策。影响较大的调研活动有： 一、教情调查 教师队伍状况调查 1984年至1985年，地区教研室对抚州地区的中学各学科教师的基本情况（学历、年龄、专业结构等）进行调查，经分类统计，综合研究，写成《关键在于建立一支稳定的合格的教师队伍——江西省抚州地区初中教师队伍现状的调查》，为制定师训计划作参考，该文刊登在中央教科所《教育研究》1985年第9期。此后，每隔一二年，地区和各县都进行类似调查，为加强师资队伍建设提供重要依据。
   物理化学实验教学调查 1984年，地区教研室对全区13所重点中学110位物理教师的实验教学情况进行调查，先后听课54节，抽查学生实验报告1688份，问卷调查64个班3481位学生。1987年至1988年，对全区的中学化学实验教学情况进行调查。通过调查，既发现一批先进典型，也找到薄弱环节，提出改进实验教学建议。此后，地、县经常开展实验教学调查，为进一步改进和加强全区中小学理、化、生实验教学提供依据。
   超常教育调查 20世纪80年代初始，抚州积极开展超常教育实验，培养少年大学生。为总结超常教育经验，1985年，地区教育局与省教育科学研究所一道，走访少年大学生及其同学、家长、校领导和任课教师，采取个别交谈与数人座谈等方式，对抚州地区中小学超常教育情况进行调查，写成《掌握特点，因势利导，精心培育》论文，在1986年召开的全国思维科学和智力开发学术研讨会上作书面交流和大会发言。此后又有《临川县为高等学校培养少年大学生的调查》和《因材施教，精心培养》在《江西教育科研》1987年第1期、《智力》1988年第1期等报刊作介绍。临川、南城等县（市）也做了类似的调研工作，并在省以上报刊上发表有关研究成果。
   职业技术教育调查 1986年，地区教研室对全区12个县（市）的27所职业中学进行调查，通过听课评课、座谈讨论、查阅资料等，摸清情况，总结经验，找出问题，研究对策，制定抚州地区职业中学教学计划。同时，请江西农业大学专家作指导，在宜黄县梨溪中学开设初中职业技术教育试验班（4年制），探索职业中学为发展农村经济服务的新途径。此后，地区和各县（市）经常开展职教调查工作，推动抚州地区职业技术教育发展。
   贯彻教学常规情况调查 根据省教委《关于在全省中小学试行各科教学常规的通知》精神，地区教育局于1989年制定《抚州地区中小学教学常规执行情况评价指标》。次年11月，即组织人员对抚州12个县（市）48所中小学贯彻执行教学常规情况进行检查。其间，听1048位教师的1175节课；查阅教师教案1144份、学生作业20604本、试卷4023份；问卷调查2160位学生；与教师个别交谈802人次；观看学生课外活动75次。按《评价指标》要求，对有关学校和教师逐项进行评价，写出《加强教学常规管理，大面积提高教学质量》的调查报告，印发各县（市）教育局和中小学，并在全区完全中学校长会上通报。此后，地、县（市）和学校把检查实施教学常规列为制度化、经常化的重要工作，促进各校教学质量不断提高。
   抚州市基础教育课程改革实验情况调研 根据省教研室《关于对农村基础教育课程改革实验工作进行专项调查的通知》要求，市教研室于2004年5月10日至16日，对临川、宜黄、崇仁、黎川四个实验县（区）基础教育课程改革实验工作的基本情况进行专项调研。通过实地调研，全市的基础教育课程改革实验的基本情况是：各县（区）、乡、校都成立课改领导小组，出台课程改革实验方案。义务教育阶段学校办学条件近年来没有得到明显改善。全市有万余名教师参加课改通识培训，有5000多位课改年级教师参加学科培训，有12%的校长和教师参加了省级以上骨干教师培训、但也有13%的教师表示没参加任何相关培训。大部分学校基本能按课程计划开设各门课程，但由于专职教师和教学器材缺乏，一些学科不能完成《课程标准》的教学要求。课堂教学改革：教学观念正在发生积极变化；教学方式有所改变；学生学习方式开始发生变化，新的评价方式尚未形成。教研活动开展情况：坚持集体备课制度；积极开展校本教研活动；开发课程资源。但教研活动的实效性还有待提高。市教研室根据调研情况写出《抚州市基础教育课程改革实验情况调研报告》，对全市农村基础教育课程改革实验工作提出指导性意见。
   九年义务教育新课程标准教材使用情况调研 2006年11月5日至10日，抚州市教研室对全市11个县（区）的义务教育课程改革实施情况及教材使用情况进行一次集中调研。通过调研，可以看出新课标教材的主要优点是：新教材在内容的选择上，注重改变“繁难偏旧”、分化过细、彼此孤立的状态，强调学习内容设计的整体性，精选终身学习必备的基础知识和技能，为创新素质的培养打下坚实基础。新教材关注学生的学习兴趣和经验，将学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程内容，尊重“儿童文化”，发掘“童心”、“童趣”的课程价值，加强课程内容与学生生活的联系。新教材加强与社会发展和科技新成就的联系，内容更富有时代感；强化选择性，允许学生对问题有自己独特见解，从而为学生发展个性留出充分发展空间。新教材加强探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，给学生提供更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生通过自己的经验来建构认识，有利于转变学生以接受性学习为主的学习方式。新教材形式活泼可爱，图文清晰精美，文字优美生动，导语引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣。市教研室写出《九年义务教育新课程标准教材使用情况调研汇报》，供教育行政部门选用教材提供依据。
   崇仁县小学英语教学现状调研 为全面落实教育部颁布的《关于积极推进小学开设英语的通知》精神，崇仁县教育局历时两个月，对全县4所县城小学、15个中心小学及100余所村完小的英语教学现状，采取集中调查和日常工作相结合的形式，展开调研活动。调研内容：各校开设英语课的年级及学生人数情况；中心小学和村小开课情况、教师配备情况、课堂教学情况；教师工作量情况，教师自身素质和英语口语表达水平情况，学校教学资源情况及对有效教学资源利用情况。调研形式：问卷调查、听课、理论素养测试和访谈。从调研结果可以看出：专业英语教师总量配备不足。兼职教师整体水平偏低，工作量大。课时无保障，教学任务不能完成，与初中起始年级难衔接。教学配套设施不全，缺少英语教学环境。评价标准不科学，教师积极性不高，教师队伍极其不稳定。通过调研，崇仁县教育局写出《崇仁县小学英语教学现状调研报告》，报告针对现状，提出以下建设性意见：配足小学英语教师，加快师资培训步伐。加强督导管理，保持英语专业教师队伍的相对稳定，保证小学英语教学时间。增加投入，充分利用，营造良好的英语教学环境。健全考核体系，改变评价功能。
   2011年全市中小学执行课程计划及落实教学常规调研 市教育局于2009年—2011年连续3年对全市义务教育阶段学校执行课程计划及落实教学常规情况进行调研。调研内容主要有两项：各学校贯彻执行市教育局《关于印发〈抚州市九年义务教育课程计划〉的通知》的情况；学校在新课程背景下探索并开展教学常规管理情况。调研活动采取听取学校情况介绍、各学科随堂听课、按项目查阅相关资料、各学科进行书面和现场检测等方式进行。通过调研，发现全市中小学执行课程计划及落实教学常规存在的主要问题是：执行课程计划总体情况良好，但各校之间差距较大；部分课程开设不够理想，没有达到预期效果；有组织、有特色的“阳光体育”活动项目较少；教学管理和研究水平还有待提高。市教育局对抽查学校的情况分指标进行量化评估，写出《强管理抓落实促发展》调研报告。通过调研，有力地推动全市中小学全面执行课程计划及落实教学常规。