抚州市图书馆

清末，抚州中学堂实行班级授课制，开设新科目，教授新内容。光绪二十九年（1903），按《学务纲要》要求，讲课注重由浅入深、由短而长，勿令学生苦其艰难。课堂教学不停留在说文解字上，开始注重讲授知识与探讨问题相结合，并按《奏定中学堂章程》要求，在讲授博物、理化课时，开始采用实物（标本）、实验教学新方法。
   民国元年（1912），抚州执行教育部颁《中学令及其施行细则》，中学文实不分科，取消读经课，增加手工课。9年，受新文化运动影响，抚州中学遵照教育部指示，改文言为语体，采用白话教学。删去封建性糟粕，增加反映民主、科学精神和有关社会人生的现实内容；采用启发式的教学方法，反对死记硬背。稍后，部分学校开始采用赫尔巴特五段教学法（预备、提示、比较、总结、应用），提倡自学，并注意培养学生的责任心和自治能力。17年，根据省教育厅《改进中学教学方法案》，抚州以县为单位，联合或单独成立教学研究会，探讨改进教学方法。对未实行能力分组的学校，各班酌情采用分级教学法，即对能力较强学生，适当增加教材内容；对于能力较弱学生，给予相应指导。除班级教学外，教师还注重个别辅导。35年至37年，按教育部、省教育厅要求，各中学分学科成立研究会，各科教学要活用教本、注重实验实习。但当时的中学学科研究会多流于形式，抚州各中学几无理化分组实验。
   新中国成立初，域内中学重视学习和引进苏联教学理论与方法。1952年，开展学习凯洛夫教育理论等活动。1953年，推广苏联普希金在武汉进行“红领巾”现场教学的方法，即教学按组织教学、复习提问、讲授新课、巩固整理、布置作业等5个环节进行，遵循直观性、自觉性、系统性、可行性和巩固性五大原则，域内中学教学改革得以促进，但很多学校出现照搬课堂模式忽视因材施教现象。1953年，域内中学把教学作为压倒一切的中心任务，校长带领教师端正业务思想，实行业务责任制，加强课前备课、课堂教学和课后辅导，不仅教懂学生，而且巩固学生所学知识和技能，使之能用于实践。教师不断改进教学方法，备课、上课、批改作业、下班辅导等形成制度。1957年开始，各中学批判脱离政治、脱离生产、轻视劳动、轻视劳动人民的资产阶级教育思想。1958年“大跃进”，各校大抓勤工俭学，大办小工厂、小农场，强调理论联系实际，使正常教学工作受到不同程度影响。1959年2月，地区文教处重申学校以教学为主，强调教育革命中心问题是提高教育质量。域内各中学注意正确处理政治与业务、教学与劳动、直接经验与间接经验、教师与学生等关系问题。在1964年春节中央教育工作会座谈会上，毛泽东对学制、课程、教学方法、考试制度改革作出指示（即春节谈话）；次年，毛泽东又在给陆定一的一封信（即“七三”批示）中说：“学生负担太重，影响健康，学了也无用，建议从一切活动总量中，砍掉三分之一。”域内各中学减轻学生负担，区分主要课程和一般课程，减少课时和考试次数，考试不出偏题怪题，不突然袭击，考前安排一周左右复习时间，政治课实行开卷考试。
   1966年，根据毛泽东“五七”指示（“学生以学为主，兼学别样，即不但学文，也要学工、学农、学军，也要批判资产阶级……”），域内中学安排学工、学农时间，体育课增加军事内容，更名为军体课。“文化大革命”开始后，一度“停课闹革命”。1967年“复课闹革命”，提倡“开门办学”，各校深入工厂、农村学工、学农，轻视基础知识教学和基本技能训练。1971年，中小学以阶级斗争为主课，采取各种形式实行开门办学。域内中学从高二起，用一半时间组织学生到农村、工厂参加工农业劳动，初中组织兼学小组进行学农、学工活动，正常的课堂教学秩序被打乱。“文化大革命”结束后，域内中学恢复和健全各项规章制度，做到教学有计划、备课有保证、学习有要求、成绩有考查。1978年以后，域内中学整顿教学秩序，按部颁《全日制十年制中小学教学计划试行草案》安排教学。
   1980年10月，地区教育局要求普通中学坚持以教学为中心，面向全体学生，德智体“三育”一起抓；教学上从低年级抓起，加强双基，打好基础，发展智力，培养能力。同时规定不得按升学率高低、考分高低排名次进行奖励；不得在期中、期末考试外统考统测；不能只抓少数，忽视多数；不能随意改变教学计划，砍课程，提前结束课程，突击复习。域内中学探求教学规律，改革课堂教学。语文、数学、物理、化学、英语等学科陆续开展教改实验。数千教师参与“三课”活动（新教师过关课，老教师示范课，骨干教师研究课），全区中学各科先后举办20余次学科优质课竞赛，有近400人参加。在全省中学各科优质课竞赛中，抚州有百余人获奖，其中获一等奖30多人。1982年至1983年，地区教育局贯彻教育部关于纠正片面追求升学率错误做法的《五项规定》和《十项规定》，强调端正办学指导思想，面向全体学生，全面完成普通中学教学任务，重申不准排名次，不准办快、慢班，不准办全日制升学补习班，不准吸收往届毕业生复读。从80年代初开始，域内各中学陆续开展教学实验。到1987年，在全省六年制重点中学8个初中语文教材试验班（又称大改本试教班）中，抚州市一中就有2个班；在全省第3届实验班中，抚州地区又有3个班，其中有高中大改本试教班1个。其他县也纷纷抓教改实验，南城县一中采用中央教科所教材开展以写作为主的实验；黎川、广昌等县有近20个班进行“作文三级训练体系”实验。域内语文学科的教改实验起步早、抓得紧，由开始引进性实验，逐渐形成个性特色，南丰县熊信之“369阅读教学法”、南城县宁冠群“六环节四步迁移单元教学法”等实验模式在省内外有一定影响。为多出人才，快出人才，临川县一中、临川县二中、南城县一中、东乡县一中、临川中学等还先后开展“超常教育实验”，为高等学校输送一批少年大学生。至1991年，全区毕业的中学教改实验班227个，继续进行实验400个班，学生20000人。其中语文学科，列入省首轮试验班的抚州市一中、南丰县一中3个班使用统编教材，分别以阅读和写作为突破口，训练学生读写能力。其后，南丰县的“缺口教学实验”、临川市一中“协同论教学实验”等又崭露头角，引起人们注意。此外，数学科引进上海青浦教改经验，在全区有55个试点班，学生3300人，影响较大。其他学科教改试验普遍开展。
   1997年新的《高中课程方案》公布后，地区教委成立实验工作领导小组，由地区教研室牵头，组成地区实验指导小组和9个学科的试验研究小组。各县（市）和中学也成立相应组织，具体抓实验。地区教委还制订全区普通高中新课程实验方案：第一年全面落实必修课，开展活动课样本研究；第二年巩固提高必修课，指导研究选修课，全面推广活动课；第三年合理安排教学与复习，进行总结与提高。具体措施有：培训提高教师。地区教委先后3次组织首轮实验教师参加省举办的高一至高三3个年级教师培训班，其中参加高一年级培训10个学科398人，高二年级10个学科430人，高三年级8个学科277人。参训老师负责其余任课教师的培训指导。同时地区对第二轮5个学科（语、数、英、理、化共226人）和第三轮4个学科（语、数、理、化共173人）的高一教师进行培训，分析教材，研究教法，交流经验，做到教师上岗前了解新大纲、新教材，把握新教法。凡不参加培训者，不能上课。开展教学调查。实验初，地区教研室组织人员分赴域内30所完中了解教师对新课程方案实验的认识、各校课程安排、教学情况和有关意见。第二年对选修课、活动课开展普查。每学期还开展专题调查，总结样本校的典型经验，汇总这些学校期末考试各科成绩。根据各方面情况，采取相应措施，及时解决实验中出现的问题。举办多种形式教研活动，探索规律，提高实验效果。其中，语文组举行全区中学语文说课比赛、说课教案比赛，全区高中优质课比赛，高一语文论文比赛，以及两届高一语文教师朗读、作文、粉笔字、板书设计4项基本功竞赛；政治组、化学组分别举办新教材研讨会，化学组还举办说课活动，艺术组举办高中教师音乐欣赏培训班。开展专题研究。地区建立教学改革（课题研究）的申报、立项、评审、验收制度。各县、市教改课题在全区立项53项，地区高中教改课题在省立项12项。同时规定全体学生都必须参加校会、班会、社会实践、体育活动等活动课；还要自愿选择科技活动、文艺活动等任选课。活动课、任选课均由各校选定项目，列入课表，“两课”逐步走向正规。加强选修课管理。根据教学大纲和教材要求，地区组织各学科研究小组成员，编写单元达标检测题，使各学科在每一单元教学后，能及时检测学生学习情况，及时查漏补缺。同年，地区教委转发地区教研室《抚州地区中小学课堂教学基本要求》和《抚州地区中小学课堂教学评价量表》，根据现代教学论和评估学新成果，从教学思想、教学原则、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学艺术、教学管理、教学评估等10个方面提出基本要求。《评价量表》不仅成为优质课、过关课评定标准，也成为平时教学的衡量标准，从而深化全区各科教学改革，促进教学质量提高。1998年后，广大师生逐渐形成共识：改革教学内容和教学方法，是提高教学质量，实现应试教育向素质教育转轨的根本途径。全区中学教改实验有新发展，过去视为禁区的高中学段也出现一批教改实验班，而且几乎每个学科都有实验项目。是年，全区中学有实验班100余个，学生6000余人。
   2000年—2007年，全市各中学使用的教材、课堂教学方法、教学质量标准及评估等，与20世纪末大致相同。2008年—2011年，全市各中学实施普通高中课程（实验）方案，对课堂教学形式、方法多样化、多媒体等电教手段运用提出更高要求，各校均在实践之中。在课堂上，教师们不再是“满堂灌”，而是充分考虑学生学习基础、接受能力以及个性差异，实行师生互动，变单向灌输为双向交流，不再全是一支粉笔、一块黑板、一本教材、一份教案、一张讲台。各学校条件好的配置卫星接收系统，大部分教室都安装多媒体系列，诸如液晶大屏幕投影仪、数字视屏展示台，在教室可以联上互联网，进行远程教学。教师配备笔记本电脑。有的学校在电教楼内设有卫星差转台、多媒体演播厅、计算机教室、语音教室等，为教师教学方法的改进提供多种教学手段，追求课堂教学效率，向45分钟要质量。抚州市一中超常教育实验，是江西省“八五”“九五”教育科研重点课题（全省仅有两所中学承担），超常少年班学生用5年时间，学习完中学阶段6年课程，提前一年至两年升入二本以上大学。超常少年班学生参加全国高考，重点大学录取率达到80%以上，二本以上上线率达到100%。从初中、高中直接公费留学海外的有11位同学，考入香港特区院校的有6位同学。2000年后，抚州普通高中教育教学质量特色鲜明，成绩令人瞩目。
   1990年，抚州一中15位学生考入中国科技大学少年班 从全市考生被录取清华大学、北京大学情况看，12年中，清华大学、北京大学在江西省计划线招生数为1647人，抚州市被录取412人，占全省计划招生数的25.01%。从全市各校考生被录取清华大学、北京大学所占两校计划招生数的比例看，2000年—2005年，一直在15%左右；2006年为36.09%；2007年达48.53%，占清华大学、北京大学在赣计划招生数的半壁江山；2008年为27.97%；2009年为34.03%；2010年为32.87%；2011年为25.53%，而且又创造江西省理工类两连冠及文理状元为一校独占鳌头的佳绩。自2002年临川一中、临川二中上收市管与抚州一中组建临川教育集团后，3所学校的教育质量实现跨越式发展，二本上线人数和录取到北大、清华的学生人数一直名列全省同类学校前茅。