抚州市图书馆

1987年，临川教育系统对传统的教育思想和教学方法进行改革。教学方法采用谈话法、尝试法、发现法、讨论法、实验法、集中识字法、读书指导法等等。此外，各小学还加强了教学过程的规范化管理，尤其是对备课一项，提出要根据大纲，吃透重点、难点、知识点、教育点，做到既备教材，又备学生，既研究教法，又研究学法等要求。
  1990年以后，健全了市（县）、乡（镇）、村三级辅导网、教研网，加强集体备课，开展“说课”活动（即在备课小组内教师述说自己的上课构想，大家进行评说）和“四课竞赛”活动（即行政干部的示范课、老年教师的优质课、中年教师的比武课、青年教师的过关课），重点抓青年教师的培养。抚州市各小学在青年教师中大力开展“五个一”活动，即每个青年教师有一套完整的动手实践本（即语文教师的“下水作文”，数学教师的习题集），有一套完整的听课卡，有一套完整的教案，有一套完整的板书设计，有一手较好的教学基本功。抚州市和临川县先后引进“愉快教学”实验，并由城镇小学推及农村小学。学校在改革教学方法的同时，还进行学习方法的研究，加强对学生“学”的指导，帮助学生树立“爱学”的思想，掌握“会学”的本领，指导学生在“学会”中“会学”。各校还开展素质教育研究，提出向课堂教学要效益。在提高课堂教学效率方面，坚持学生为主体，教师为主导，训练为主线，思想为核心，能力为目标，育人为目的的原则。在课堂教学过程中，要求教师选择学生接受知识的最佳时间提出新课题，尊重学生个性，创造宽松民主的教学气氛，布置课后作业应限量限时，大部分在校内完成。
  教研室陈弗成创立的小学“五问自读法”影响颇为广泛。