抚州市图书馆

一、小学教学 1987年，临川教育系统对传统的教育思想和教学方法进行改革。教学方法采用谈话法、尝试法、发现法、讨论法、实验法、集中识字法、读书指导法等等。此外，各小学还加强了教学过程的规范化管理，尤其是对备课一项，提出要根据大纲，吃透重点、难点、知识点、教育点，做到既备教材，又备学生，既研究教法，又研究学法等要求。
  1990年以后，健全了市（县）、乡（镇）、村三级辅导网、教研网，加强集体备课，开展“说课”活动（即在备课小组内教师述说自己的上课构想，大家进行评说）和“四课竞赛”活动（即行政干部的示范课、老年教师的优质课、中年教师的比武课、青年教师的过关课），重点抓青年教师的培养。抚州市各小学在青年教师中大力开展“五个一”活动，即每个青年教师有一套完整的动手实践本（即语文教师的“下水作文”，数学教师的习题集），有一套完整的听课卡，有一套完整的教案，有一套完整的板书设计，有一手较好的教学基本功。抚州市和临川县先后引进“愉快教学”实验，并由城镇小学推及农村小学。学校在改革教学方法的同时，还进行学习方法的研究，加强对学生“学”的指导，帮助学生树立“爱学”的思想，掌握“会学”的本领，指导学生在“学会”中“会学”。各校还开展素质教育研究，提出向课堂教学要效益。在提高课堂教学效率方面，坚持学生为主体，教师为主导，训练为主线，思想为核心，能力为目标，育人为目的的原则。在课堂教学过程中，要求教师选择学生接受知识的最佳时间提出新课题，尊重学生个性，创造宽松民主的教学气氛，布置课后作业应限量限时，大部分在校内完成。
  教研室陈弗成创立的小学“五问自读法”影响颇为广泛。
  一、中学教学 1987年，全省重点中学中共有8个初中语文教材试验班（又称大改本试教班），其中抚州一中有2个班参与试验。每轮实验前，均由执教者写出教改实验方案，由校、县（市）、地三级领导和教研员审定，然后实施。实验中，各级教研室教研员经常深入课堂，与执教者共同研究问题，总结经验；无论是成绩还是能力，实验班学生都优于对比班。90年代末，临川一中“协同教学实验”等又引起人们的注意。此外，数学科引进上海青浦教改经验，推动了中学教学改革。
  从80年代起，各中学普遍开展“三课”（新教师的过关课，老教师的示范课，骨干教师的研究课）活动，有上千人次参与。在此基础上，中学各科举办了十余次优质课竞赛活动，近500人参加。在全省和抚州地区中学各科优质课竞赛中，有百余人次获奖，其中获一等奖的近20人。
  20世纪80年代，部分中学先后开展了超常教育实验。实验有两种类型：一种是在高一时，对一些年龄小（十四、五周岁以下）、有超前学习能力和趋向的学生，进行个别辅导，准予他们参加全国高校少年班入学考试。最早实验始于临川县一中、二中。另一种类型是招收小学毕业生组成实验班，通过新的教学方法，用四年或五年的时间学完初、高中六年课程，然后推荐参加少年班考试。临川中学曾采用此法，至今仍坚持此项实验。
  1997年，临川市完中参加全国三省（市）普通高中新课程方案试验。至2000年，全市三年高中新课程方案实验顺利结束，基本达到了“认真试验，真实检验，完整反映”的目标。2000年10月，临川一中、二中，临川中学与抚州地区其他12个试点单位（全区参加试验的共有40多所高中），被评为省试验先进集体。在南昌举行的两省一市普通高中新课程方案试验总结大会上，临川一中受到国家教育部基教司的表彰。
  三、教师论文全区中小学老师在教学过程中，不断探索新的教学方法，并将自己的心得写成论文在各级各类杂志上发表或出版。
  临川中小学教师部分论著临川中小学教师在省以上报刊发表的部分论文