抚州市图书馆

明清时期采取的是“同窗读书，分别教授”的教学形式，用的是点读不讲的“书读百遍，其义自见”的教法。
  民国时期，学校采用分班授课的教学形式，用的是老师讲，学生听这种注入式的教法。
  解放初仍沿用注入式教法。1954年，学习苏联凯洛夫的教育理论和教学方法，教师钻研教材，研究、掌握教材的思想性、目的性、科学性、系统性，合理应用五个教学环节（组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业）。1958年后，提倡启发式教法，教师注重备课，写教案，互相听课，观摩教学。“文化大革命”中，由于否定了“学校以教学为主”和“教师在教学中的主导作用”，出现了学生上讲台、工农兵讲师团占．领讲台等现象。1976年后恢复了学校正常教学秩序，再次倡导启发式教法。同时组织学生开展课外活动、文体活动、演讲比赛、社会调查，使学生巩固所学知识。1980年开始试行电化教学，运用电影、电视、录音、录相、幻灯等进行形象教学。同年，开始进行教学改革。如在小学推行“注音识字，提前读写”和“精讲多练，讲练结合”的教学方法等。