南平市图书馆

上面提到，徂徕认为后孔子时代的儒者之所以不识“道”，原因在于他们“不识古文辞”，往往“以今言视古言”。其实，这一判断透露出徂徕学有一个重要的方法论立场：欲理解儒家经典，须先识古文辞，欲了解古义，须先把握古言。因此，徂徕在方法论上强调“以汉语会汉语”“以古言征古义”。我们知道，在历史上，徂徕学提倡以“古文辞”作为解经的重要方法，故其学又有“古文辞学”之称，然其思想旨意在于通过“古言”以发现儒家经典中的“古义”，这与早徂徕一辈的伊藤仁斋倡言恢复儒学“古义”相似，故又有“古学”之称，同称为“古学派”。
  （一）古文辞学的发现
  徂徕关于“古文辞学”有一特殊的领悟经历，对此他非常得意，时常向人提起。经过大致是这样的：在其40岁左右，徂徕自称他“藉天之宠灵”①，忽然与明代“后七子”的两位代表人物李攀龙（1514—1570）、王世贞（1526—1590）的著作相遇，意外发现他们的文章才是真正的古文，徂徕以为掌握了这门学问，就能与古人直接对话，直入古典之堂奥，所以徂徕中年以后就发誓不读西汉以下文。他说：
  不佞从幼守宋儒传注，崇奉有年，积习所锢，亦不自觉其非矣。藉天之宠灵，暨中年得二公（引者按，指李王）之业（书）以读之，其初亦苦难入焉。盖二公之文，资诸古辞，故不熟古书者，不能以读之，古书之辞，传注不能解者，二公发诸行文之际涣如也，不复须训诂。盖古文辞之学，岂徒读已邪，亦必求出诸其手指焉，能出诸其手指，而古书犹吾之口自出焉，
  夫然后直与古人相揖一堂上，不用绍介焉。……岂不愉快哉！①
  何谓“古辞”呢，“辞”就是六经的一套语言系统、言说系统，意思接近徂徕常说的“古言”。“辞”的基本定义是：“凡言之成文，谓之辞。”②可见，辞与“文”有关而非仅指字句。而“文”在徂徕那里，又是一个关键词，他引用《易·系辞下传》“物相杂，故曰文”之说，指出：
  夫圣人之道曰文，“文者物相杂”之名，岂言语之所能尽哉？故古之能言者文，以其象于道也，以其所包者广也，君子何用明畅备悉为也。故孔子尝曰“默而识之”，为道之文不可以言语解故也。孟子而下，此道泯焉，
  务欲以言语尽乎道也，以聒争于不知者之前焉。③
  古者道谓之文，礼乐之谓也。“物相杂曰文”，岂一言所能尽哉？……
  文者道也，礼乐也。④可见，“文”是一个内涵非常丰富的概念，甚至可以涵指“道”以及礼乐文化制度。这表明在徂徕的理解中，“文”指向的是承载着“道”的整个“物”世界，显然不是“文字”所能限定的，而是内含“先王之道”的礼乐世界——即文化世界。⑤正是这样的“文”，可以“象道”——即“道”的具体象征，而其包容性极其“广大”，语言也不能穷尽此“道”。另一方面，“辞”又有动词义，即言说的含义，如孔子“死生有命”一语，徂徕释曰“言其不可辞”①，意谓不可言说。
  要之，“辞”是理解六经的关键，因为“夫六经，辞也，而法具在焉”。只是孔子至西汉古文辞虽存，但降至东汉魏晋六朝以后遂致“辞弊而法病”，唐代韩柳虽有古文运动之举，然已背离“文章之道”，宋以后则仅知“议论”，“纵横驰骋，肆心所之，故恶法之束也，况辞乎”。②因此，对于我们来说，重要的是由古文辞进而掌握六经的“物与名”，“物与名合，而后训诂始明，六经可得而言焉”③。以上便是徂徕所谓的“古文辞学”的主要思路。具体而言，古文辞主要指西汉以前的古言及古义所构成的一套成文系统，主要以儒家六经为载体，亦含其他诸子如《荀子》及史书如《史记》等在内，在这套古文辞学当中，存在圣人之道，所以借由古文辞学的方法就可重新把握圣人之道。
  然须注意的是，上引“训诂始明”云云或令我们联想起清代考据学家们津津乐道的“训诂明而义理明”的主张，似乎徂徕与清儒心有灵犀，都在强调“训诂”是通向义理的前提。不过，若将上引徂徕的自述与其所说的“物与名合，训诂始明”比照合观，我们会发现徂徕强调的重点在于“辞”，掌握了古文辞，就连“传注”及“训诘”都不需要，这是徂徕经常透露的一个观点。细按徂徕之意，其实训诂落在了“物与名”之后，把握“物与名”才是与古人直接对话的先决条件。正如徂徕所言“夫六经，物也，道具存焉”④，显然，“物”又比“名”更重要，故他喜欢这样说：“故吾退而求诸六经，唯其物”，“故君子必论世，亦唯物。”⑤至于“物”，徂徕有一定义：“物者，教之条件也。”⑥具体是指《周礼》的“乡三物”：六德、六行、六艺；及其乡射礼：“乡射五物”（和，容，主皮，和容，兴舞）。实际上也就是“事”而非指自然界的客观物。而有其“物”必有其“名”，亦即各种名物制度的具体称谓，它们都存在于古文辞中。归结而言，在徂徕的那套古文辞学中，核心概念有三：“辞”“文”“物”。相对而言，“传注”“训诂”则等而次之，并非是掌握圣人之道的必要条件。
  总之，习古文辞以把握名物，再由名物而把握其中的“道”，在此过程中，传注、训诂就自然不言而明。可见，徂徕并不像清儒那样将训诂置于义理的另一极，更没有由字通词、由词明道①的明确意识，所以有学者指出徂徕学尚未达到考据学的阶段②，或有一定道理，的确，徂徕所谓的古文辞学与清儒重文字学、音韵学、训诂学在旨趣上是不同的。这是因为徂徕作为日本儒者，他有自己的问题关怀，例如他想要解决的一个首要问题便是如何将中日语言打通为一，从而建立一种“译学”，进而实现更远大的目标：“合古今而一之，是吾古文辞学。”③而“古文辞学”只是徂徕诠释中国经典以建构其思想理论的一种方法手段。
  （二）以汉语会汉语
  不用说，对徂徕而言，中文是一门外语，故阅读中国典籍首先须通过语言关，然而根据他阅读中国古书的一个经验之谈，他的古汉语完全是无师自通的，表明他似乎有非同寻常的语言天赋：
  记予侍先大夫，七八岁时，先大夫命予录其日间行事，或朝府，或客来，说何事，作何事，及风雨阴晴，家人琐细事，皆录，每夜临卧，必口授笔受，予十一二时，既能自读书，未尝受句读，盖由此故。……少小耳目
  所熟，故随读便解，不烦讲说耳。④
  盖谓徂徕七八岁时就能写字，十一二岁时，在从未受过“句读”训练的情况下，便能自己“读书”且“随读便解”，无须旁人指点，也不依赖他人“讲说”。此处“句读”特指日本的一种阅读汉籍的训读法，又称“和训”——即依日语名词在前动词在后的语序，将汉语的语序颠倒过来读，徂徕贬称其为“和训回环之读”①，这是当时日本人阅读汉籍的一种主要手法。然而徂徕却完全不受此拘限便能自由地阅读汉籍，据其自述，这是得益于“少小”时，其父对他的“口授笔受”。对于徂徕这番自述，我们似乎没有理由质疑，因为通过自学而掌握一门外语并非绝对不可能。但是徂徕根据他的经验，归结出直接“以汉语会汉语”的读书法（徂徕称之为“学问之法”），与他在经典解释学上主张“以古言征古义”的方法配套，这就值得关注。
  徂徕晚年在《译文筌蹄题言十则》中，就如何做学问总结出一套方法论原则，他指出他特别厌恶“讲说”——即指听人讲解汉书，以为“讲说”有“十害”而无一利，由此“十害”还将引发“百弊”，其病根在于“贵耳贱目，废读务听”，为断绝此类弊害，所以徂徕竭力主张直接读书，他引以为自豪的“最上乘”的学习方法是：
  故予尝为蒙生定学问之法，先为崎阳之学②，教以俗语，诵以华音，译以此方俚语，绝不作和训回环之读，始以零细者二字三字为句，后使读成书者，崎阳之学既成，乃始得为中华人，而后稍稍读经子史集四部书，势
  如破竹，是最上乘也。③
  这是说从学中文发音开始，而且是中文口语的发音，杜绝使用“和训回环”的方法，如果掌握了读音，便可成为“中华人”，然后读“经史子集”四部书，积少成多，最后就能达到读汉书“势如破竹”的上乘境地。只是由于在语言学上看，“中国语又简而文，此方语又冗而俚”，以日本的“冗而俚”之语言去对应中国的“简而文”的语言终究存在局限，“故译语之力终有所不及者存矣，译以为筌，为是故也”。①可见，“译”只是一种“筌”，按照“得鱼忘筌”之说，“筌”最终是要忘却的，因此“译”只是理解中国语言的一种方便法门，重要的是通过直接把握中国的古文辞学才能掌握圣人之道。
  除了“最上乘”法之外，徂徕为身处穷乡僻壤而无缘接触“崎阳之学”者又设定了“第二等法”，具体内容，此不繁引。有趣的是，徂徕对此“第二等法”也寄予很高期望，一开始允许诸生借用和训来读四书五经及小学、孝经、文选之类书籍，然后令读《史记》《汉书》“各二三遍”，而后“便禁其一有和训者不得经目，授以温公《资治通鉴》类无和训者，读之一遍，何书不可读，然后始得为中华诸生”，原来，即便按照“第二等法”读书，最终也能成为“中华诸生”。在此过程中，重要的是必须记住“读书欲远离和训，此则真正读书法”②。如果说“最上乘”读书法的适应对象是以业儒为志向的年轻学子，那么从研究的角度看，将他们培养成“中华诸生”似乎还可理解，然而对于那些边缘地区的“寒乡”出身的人来说，也以同样的标准来要求，则日本读书人岂非全部成了“中华人”？其实，徂徕之意无非是说，在读书能力上培养成如同“中华诸生”一般的超强技能，由此就能直捣中华典籍的巢穴，以中华人一样的语言能力同中华人进行对话——主要是经典对话。
  表面看来，徂徕提倡的这套以摈除“和训”而主张“直读”汉籍为特色的“学问之法”有点高深莫测，然而在当时特别是在其创立的“蘐园学社”中影响却非常广泛，以至于形成了一种风气：评品文章概以是否有“倭气”为标准，学问素养的高深概以能否“通唐音”为准则。例如徂徕曾批评仁斋“未免倭训读字”③，又如徂徕门下有位并不擅长中国古文辞的弟子平野金华（1688—1732）的一部汉语著作《金华稿删》便遭人非议，理由是其中“有倭字，有倭句，有倭气，用古每谬，自运多妄”④。另据雨森芳洲（1668—1755）《橘窗茶话》的记载，他年轻时听说朱舜水弟子今井弘济（1652—1689）“深通唐音”，心慕不已，便向弘济弟子打听弘济“读书专用唐音耶？”得到的回答是“固用唐音，训读亦不废”，于是，雨森评品道：“此乃学唐人中之杰然者也。”①再如徂徕大弟子太宰春台（1680—1747）亦力主直读法而反对用“倭语”读“中夏之书”，他在《倭读要领》一书中重申了徂徕的读书法，指出：“且先生（引者按，指徂徕）能华语，尤恶侏离之读，亦与纯（引者按，即春台）素心合。盖知倭读之难而为害之大耳。……夫倭语不可以读中夏之书，审矣。”②该书分上下两卷，其中有些专论文章如“日本无文字说”“中国文字始行于此方说”“颠倒读害文义说”等引人注意，他从文字学等角度进一步强调徂徕学语言方法论——以汉语读汉书的重要性。
  只是徂徕所谓的以汉语读汉书或以汉语会汉语，其实是初学入门“第一关”，至多成就个“不会文章的华人耳”③，所以高级目标是要懂得“古文辞学”。他之所以主张以汉语会汉语，因为在他看来，中文与日文之词往往“意同而语异”，若以和训方法读中文，则只能通其大意而不能得其语言韵味，重要的是，“语以代异”——即语言随着时代不同而有变化，而语言本身又有“气格、风调、色泽、神理”，所以如果不懂语言，就无法掌握“古今雅俗”的语言韵味，阅读《诗经》尤其如此，“得意而不得语者之不能尽夫《诗》也”，由于《诗经》表现的是人情，所以不能尽夫《诗》的结果就是“得意而不得语者之不能尽夫情也”④，意谓就不能真正掌握中国古人的“情”。
  徂徕主张以汉语会汉语的另一重要理由是，语言翻译总有局限，他认为中文与日文“体质本殊，由何吻合”，亦即中日两国语言不同，故翻译也无法实现意义上的“吻合”，如果运用“和训回环之读”的方法，虽能了解大意，但实际上却颇为“牵强”，都不免“隔靴搔痒”，“故学者先务唯要其就华人言语，识其本来面目，而其本来面目，华人所不识也，岂非身在庐山中故乎？”⑤可见，徂徕相当自信，他相信汉语的本来面目就连中国人自己也忘了，因为他们都“身在庐山”的缘故，而日本人倒是有可能更了解汉语的庐山真面目，此说值得回味。只是徂徕并未对何谓“本来面目”有具体阐述，然而不难推测，其意概指西汉以前的古文辞，这在当时宋代中国已经失传。总之，以汉语读汉书只是一种初级的但又是必要的语言训练，重要的是以古文辞学为标准来把握中国古言，由此才能更上一层楼，实现“以古言征古义”。
  （三）以古言征古义
  徂徕在《论语征》“题言”中这样说明他撰述该著的缘由：
  余学古文辞十年，稍稍知有古言。古言明而后古义定，先王之道可得而言已。……是以妄不自揣，敬述其所知，其所不知者，盖阙如也。有故
  有义，有所指摘，皆征诸古言，故合命之曰《论语征》。①
  这里的“古言明而后古义定”“征诸古言”等表述，可以归结为“以古言征古义”，成为徂徕学经典解释的方法论主张。然须指出，“以古言征古义”并非出自徂徕之口，而是德川晚期儒学家龟井昭阳（1772—1836）对徂徕学的一个归纳，尽管其用意在于批判徂徕，我倒以为深得徂徕学经典解释方法的要领。昭阳说：“以古言征古义，物氏得之矣。然其所征多卤莽，多牵合固滞，多诬，因其才识堂堂而少文理密察也。”②意谓以古言征古义虽可成立，但是徂徕用错了这一方法，故其经典解读往往出错，其原因在于徂徕“才识”太高但缺乏小心求证的精神。这一批评是否得当，这里不论。我们要指出的是，以古言征古义乃是徂徕学的一个根本方法，也是他中年“悟道”（严格说来，只是领悟了“古文辞学”）以后树立的一种方法论立场，也是其“古文辞学”的重要内涵，实不可忽视。
  如果说，通过对“道”即“安民之道”的重新诠释以实现对“道”的“去形上化”，是徂徕学思想建构的逻辑起点，那么，徂徕提倡的“以汉语会汉语”“以古言征古义”则是其思想建构的语言方法论，而就徂徕思想的形成过程而言，他的方法论在其中年以前既已完成，从而为他重新发现儒经的“本意”或“古义”奠定了基础。但是“以古言征古义”的两项前提设定：“古言”和“古义”如何证成，却是徂徕学的一大问题。
  一般而言，徂徕相信他对何谓“古言”及“古义”是有史学判断标准的，这种判断标准是通过他对中国古籍的大量阅读经验获得的，因此是可以验证的，然而我们却发现事情并不这么简单，在许多场合，徂徕判断此为“古言”彼为“古义”之际，往往并不列举文献出处以告诉我们他这样判断的历史依据，于是就令我们怀疑他其实还有另一个判断标准：即理论标准——套用清儒对宋儒的一个批评：亦即以理释经的义理标准。所以徂徕的方法论之目的在于批判宋儒的义理学，然而其方法论本身已经融入了另一种义理学。尽管从历史学的角度看，经典中的古言古义经过字义训诂等手段是可以重新发现的，但是从解释学的角度看，解释者对古言古义的重新发现不可避免地会渗入解释者的主观见解及思想立场，特别是儒家学者作为思想家在面对儒家经典文本进行诠释之际，其诠释过程不可避免地伴随义理判断。除非解释者自觉地摈弃所有的观点立场，唯以追求文字原义为终极目标，然而倘若如此，则所谓“解释”便成了一种“释字学”而非“诠释学”。
  尽管徂徕对宋儒的那套义理之学深恶痛绝，然而若以为徂徕只懂字义训诂，则未免太低估了他的思想能力。其实，在徂徕看来，解释何字为何意只是一种“字诂”工作，对此，徂徕常露出不屑一顾的态度，他甚至坦言“如字学者流，不佞所恶也”，那些文字学者“是皆不识六书本旨者，其陋可丑”①，尽显他“诋毁宇宙间人物”的本色，他不惜把文字学家和义理学家统统得罪。有趣的是，当他在诋斥文字学家之时，使用的说辞却是他们不懂“本旨”，似乎表明他更看重经典的“本旨”以及“本意”。不过在他看来，六经本旨存于“事”与“辞”，而不在于训诂或义理，例如《诗经》一书盖缘“人情”而作，都是出自“田畯红女之口”，所以“岂须训诂，且无义理可言。故解《诗》者，序其事由而足”①。这是说，训诂和义理都不足以“解《诗》”，只要把《诗经》看作是出自乡间风尘女子之口的“叙事诗”便可，没有什么难懂的。我们不知徂徕何以如此断言的确切依据，但能使人感到其语气颇有点“海内第一流人物”的自负。那么，儒家经典的“事”何以才能发现呢？徂徕认为关键在于先发现“古文辞”，事与辞既是六经之载体，又是把握经文旨意之关键，故徂徕不无自豪地自称：“不佞直据经文，以事与辞证之，不复须训注。”②
  如上所述，在徂徕，古文辞相当于“古言”而不同于字词，古言中自有古义，故掌握古言就能了解古义，此即以古言征古义的基本思路，也是其经典解释学的重要方法，相对而言，文字训诂并不重要，例如他对“仁”的解释是：“仁者养之道也，故治国家之道。”③这一解释便已完全脱离了文字训诂的原则，乃是徂徕独到的义理发挥。故徂徕有时甚至对于文字注解也不屑一顾，以为只要直接读秦汉以前书，掌握了古言古义，圣人之道便在手中，他指出：
  学者苟能读秦汉以前之书，而有识古言，则《六经》《论语》何假注解
  也？古言明，而后古义可得而言焉；古义明，而古圣人之道如示诸掌焉。④
  不过，徂徕有时似乎也很看重“字义”，他常批评宋儒不识“字义”更不“知
  道”，如云：“宋儒昧乎字义而不知道”，“大氐宋儒忽略字义，迁就以成其说。”⑤
  有时甚至与清代早期考据学家惠栋（1697—1758）所言“宋人不识字”的口吻一般，直斥“仁斋之不识字”，“朱子不识古言”①，语气有点过激。然而在有的场合，他却又说：“大氐后世儒者，徒识字而不知古言。……不知古言，而欲以字解之，所以失也。”②这是批评宋儒只知字义，陷入“以字解字”的窠臼，原因在于他们不懂“古言”，也“不识古文辞”。③
  这里不妨再举一个具体例子来说明这一点。例如关于《论语·为政》“温故而知新”章，徂徕就指出邢疏、朱注以“故”为“旧所学得”“旧所闻”，“是皆据字义解，非也。……然不知古言，而以字解字，推诸他书有不通”。④可见，不知古言比不知字义所犯的错误更严重，因为宋儒虽“忽略字义”，但有时也会“以字解之”，至于“古文辞”则是宋儒根本欠缺的。在徂徕看来，宋儒只是“以字解字”而缺乏对古言的系统把握，就不可能真正了解“古义”。更严重者，莫过于宋儒“以义理解经”，徂徕痛斥道：“后世儒者不知孔子之道即古圣人之道，古圣人之道唯礼尽之，其解《论语》皆以义理，义理无凭，猖狂自恣，岂不谬乎！”⑤可见在徂徕，如果经典解释须按“义理”先行，那么这种经典解释将导致比忽略字义、不知古言更为严重的错误，因为所谓“义理”是不足据的，都是后人的一己之见而已。
  从历史上看，“以字解字”本属文字训诂的领域，是经典解释的必要一环，从这个意义上看，戴震所言由字通词由词明道以及徂徕所言训诂明而后六经可得而言，其实都应当是经典解释的一道正常程序。然而徂徕在此显然对“以字解字”不以为然，认为这是“不知古言”所犯的毛病，人们只要通过“推诸他书”便可立即察觉“以字解字”的局限性。此处“推诸他书”一言值得注意，其中似已蕴含“以经释经”的诠释思路。所谓“以经释经”，其实就是清代考据学家也通常使用的以他经释本经的一种经学诠释方法。徂徕所言“推诸他书”，意指使用儒家的其他经典甚至是其他古书便可解释《论语》中的某些“古言”，而不能局限在《论语》一部经典当中。①可见在徂徕的解释学当中，他已经明确意识到儒家经典是一套系统，彼此环环相扣，可以互相印证。他所强调的古文辞学其实已有这样的特色：即“古言”是一套成文系统，而掌握“字义”或“字诂”虽然必要，但不能穷尽“古文辞学”的意蕴，也难以真正把握“古义”，故重要的是对经典系统有一整体把握。徂徕之所以敢于判断“凡古所谓道者，谓先王之道也”②的原因就在于他能“推诸他书”，唯有如此，所以他才能截然断言：“凡诸书，‘天下有道’‘邦有道’‘〔邦〕无道’，皆以人君言之。”③同时，他也敢断言：“以古书读之，宋儒之解无一合者。”所有这些断言都源自徂徕的自信：“然吾所谓古言，推诸古书，一一吻合，例证甚明。”④
  但是如果我们追问，徂徕所言“例证”出自何典，其所谓“古言”又源自何处，恐怕会有不少疑点。其实，只要略观《论语征》便可知，他所判断的此为“古言”此为“古语”几近独断，他并没有指证具体出自何典，不免令人望洋兴叹。举例来说：“里仁为美，古言，孔子引之。……里仁，非孔子时之言，故知其为古言也。”⑤这是徂徕判断“古言”的一个标准——即“非孔子时之言”，然而何以断定“里仁”不是“孔子时之言”，徂徕没有具体说明。又如：“观过斯知仁矣，盖古语。”⑥“‘为力’‘为政’，古言也。‘主皮’，亦古言也。”⑦“盖诗书礼
  ①徂徕没有明确告诉我们“推诸他书”是一些什么书，我从他的一封书信中发现一张他推荐的书目名单，大概是他经常用来“推断”何为古言的凭据，他说：“古无它书”，只有《尚书》是“史官所录，自古有之”，此外就只有“《论语》《易传》《左氏》《戴记》（即《礼记》）《家语》（引者按，即《孔子家语》）《孟》《荀》《晏》《墨》诸家所引诗书，与今存者适同，则其为古经，岂容疑乎？”（《復水神童》第2书，《荻生徂徠》，第513页）依徂徕，这份书单所列都是“古经”，除儒家经典外，诸子作品也在其中，值得注意者，《孔子家语》亦被视作“古经”，与《论》《孟》地位相同。可见，徂徕的经典观与今人迥异。不过，他虽相信《家语》“亦出孔门”，但与《论语》相比，其文字“殊觉其劣”（《徂徠集》卷二十四《復水神童》第1书，第257页）。
  乐，皆先王之道恶，故一言片句皆称为道，古言为尔。……道字，学者难其解，亦坐不识古言故也。”①又如“智者乐水仁者乐山”“克己复礼”“三人行必有我师”“笃信好学，守死善道”“出门如见大宾，使民如承大祭”等脍炙人口的孔子名言，都是“古言”。②其中有关“克己复礼”，徂徕指出又见《左传》，是“古书之言”③，此外的几乎所有“古言”，徂徕都未出示文献依据。何以至此呢？不免令人困惑。
  不过有一条线索，似乎可以为我们提供一个解答方案。我们注意到徂徕在解释《论语·八佾》“林放问礼之本”一章时有一个说法，他说孔子在回答林放的问题时，突然冒出两句“礼，与其奢也宁俭；丧，与其易也宁戚”，徂徕马上判断这两句话“盖故语”“何以知其为古语”呢？徂徕解释道“答与问不正相值也”④，意谓答非所问。至此我们终于明白徂徕对古言古语下判断的一个准则是这样的：亦即在孔子与弟子的问答过程中，突然出现不正面回答问题（答非所问）的现象时，孔子必是在“引述”或“引诵”古先王之古言古语，以使弟子自己去“思而得之”，徂徕还断言“孔子之教皆尔”。⑤原来，古言是要根据对话场景来判断的，换言之，语言文字的意义是在生动具体的思想对话中才能透显出来，所以徂徕的古文辞学并不等同于古文字学。要之，在徂徕看来，若要寻找孔子以前的书本依据，那是找不到的，因为“孔子而前，何尝有书！”⑥六经都是经孔子删述而得以保存下来的。
  事实上，徂徕以《孝经》所引孔子语“非先王之法言不敢道”为依据，进而断言：“故孔子多诵古言，《论语》所载不皆孔子之言矣。”⑦这也是徂徕判断“古言”的一个方法。徂徕的理由是若非“先王之言”，孔子是“不敢道”的。由此，《论语》所载不尽是孔子语而大多是先王之“法言”——即“古言”，或是孔子据“古言”而做的补充。①然而有趣的是，《孝经》所载的这句孔子语是否为真，却不为徂徕所关心，他在《论语征》一书中所引孔安国《论语解》或孔传《古文孝经》到了触目皆是的地步，而且大多肯定之词而几乎没有质疑的口吻，原因在于“孔安国鲁人，岂不读《鲁论》乎”②，这意思是说，孔安国的出生地决定了孔安国之于古言必已烂熟于心。至此我们已经无言以对，唯有一个小问题：徂徕为什么没有觉察有可能后人假托孔安国而作《古文孝经传》？
  另一个疑惑是，徂徕在撰述《论语征》过程中，却没有一贯坚持其所谓的古文辞学的原则，例如他对后人不免怀疑的韩愈《论语笔解》③深信不疑，他还特别喜欢引用在经学成就上颇遭后人非议的明代杨慎（1488—1559）的经学解释④。《论语征》译注者小川环树指出杨慎所注《论语》颇重古注而新解迭出，屡破朱注，故徂徕喜之，亦不足怪。⑤此对徂徕之同情了解，诚不可谓非。然而从经典解释学的角度看，不得不说徂徕的经典解释存在过于强烈的“先见意识”，这一点恐怕是不能否认的，而他在缺乏辨伪意识之下所建构的所谓“古文辞学”也不免留下种种疑点。
  当然，经典解释存在“先见意识”（徂徕喜欢使用的是贬义词“先有此见”），本来无可厚非，诚不可避免。但是徂徕的问题是，在他非常痛恨宋儒及仁斋的经典解释往往“先有此见，横在胸中”⑥的同时，却没有意识到他自己也是“先有此见”，更严重者，他破坏了自己所立的古文辞学的规矩，这就不得不令人怀疑他所断定的古言古义究竟是否可靠。正如上面已提及的那样，《论语征》与其说是一部注疏体的经学著作，更不如说是一部阐发义理的议论性著作，他竭力批判朱熹及仁斋以理释经的解释方法，但他自己的经典解释却也有不少以理释经的味道，例如他以“安民”释“道”，又释“仁义”为“仁者，君道也；义者，臣道也”①等，无不显示徂徕的经典解释不按经学注疏的常规、超出字义训诂的格套，却自以为能够圆融己说，建构起颇具独创性的徂徕学体系，这也是不能否认的。
  最后须指出两点，以便我们省思：
  第一，若按照徂徕的古文辞学的原则立场，即便他痛骂“朱子不识古文辞”“仁斋不识字”“邢昺陋儒”②，尚情有可原，因为这与徂徕的价值判断有关，后人不宜妄置可否，然而他一再质疑子思、孟子，以为古言自思孟始已逐渐失落③，这就违反了他自己设定的古文辞学的判断立场——即孔子先秦时至西汉以前之文均属古文辞范围的原则，因为我们根本无法理解何以孟子已忘却“古言”而孔安国却能不失“古言”。此可见，当徂徕对思孟实施批判之际，其实已经动摇了他自己设立的“古文辞学”立场，因为其批判显然是依据他自己的义理立场，这就反过来说明，在徂徕的经典解释学中，一以古言古义为准的所谓“古文辞学”与徂徕自身的思想立场之间必会产生一种理论紧张，当他强力推出自己的观念主张时，其所谓的古文辞学立场便无法贯彻始终。也正是在这个意义上，以“古文辞学”来为徂徕学作历史定位并不妥，表面看来，“合古今而为一，是吾古文辞学”似乎是徂徕自己的立场声明，然而究其实质，徂徕学的用心在于通过古文辞学这一手段来建构他的一套有关儒家经典的解释理论，而在这一过程中，徂徕宣称他绝对忠实于古言古义，但他根本无法真正做到这一点，当他掌握了所谓的古言古义之后，欲对儒家经典进行诠释之际，其中已必然有徂徕学的立场预设。
  第二，“以古言征古义”是徂徕经典解释的重要立场，也是其颠覆宋儒形上学的主要方法，他以此立场和方法为依据对朱子学甚至是仁斋“古义学”展开彻底批判，表面看来，徂徕学贯彻的是历史主义立场，因为他是以回归孔子、回归原典、回归古言为旨趣的，似乎一切以历史为准绳，然而事实却表明，他的立场有非历史的因素（套用上引渡边浩的一个说法，可谓徂徕学甚至是“反历史”的），因为他的儒学历史观显然非常保守，他忽视了思想和语言是发展的，其结果是他几乎无视经典诠释也有一个发展过程。一方面徂徕对儒学的诠释融入了自己的思想义理，然而另一方面他却不允许朱熹或者仁斋对儒学思想有任何创新发挥。他以为自己的经典解释都完全符合古言古义，然而实质上，这又是非历史主义的态度，因为当他反对“以今言视古言”之际，犹如反对“以今视古”一样虽可理解，但是他以此为绝对命题，视“古言”为绝对条件，便有可能走向“以古言视今言”的另一极端，其结果“古言”被视作超历史的存在，必将造成对古今文化的历史性连续的切割。他相信自己根据阅读经验及其史学素养所建立的“史学标准”就可彻底摧毁宋儒的那套理学形上学，然而他应该意识到他的批判另有一套“理论标准”在起着更为关键的作用，若非如此，仅凭“史学标准”是无法与理学进行对话的，以“史学标准”为依据的理学批判也根本无法对宋儒形上学产生真正的撼动效应。