南平市图书馆

应试教育像座大山，压得孩子们没有童年，没有欢乐，没有兴趣，没有创造性。“在不该认字的年龄认字，在不该算数的年龄算数，美其名曰不要输在起跑线上”，而素质教育的所有能力训练，到最后都成了应试工具。这极大摧残了孩子们的身心，以致于一旦考上了，反而茫然不知所措，几乎每所高校都有轻生的事件发生，而这些学子往往不是“不用功”的“坏学生”，而是心理严重压抑，用功学习的“好学生”。
  朱子的教育思想本质上是生命教育学说。他的核心观念是易传的“生生”与孔子的“仁”。从先秦开始，圣贤就重视人生，儒家更重“仁”，把“仁”作为“仁义礼智”四德之首，并包括其余之德。朱子说，“孔门之学，所以必以求仁义为先，盖此是万理之源，万事之本”，“如《大学》致知、格物，所以求仁也；《中庸》博学、审问、慎思、明辨、力行，亦所以求仁也”。但是朱子将“仁”的观点发展到极致，构建了“仁”的形而上学的本体论体系，阐述了“仁”与“理”，“仁”与“心”，“仁”与“生”的关系，将人道与天道贯通起来，释仁为“心之德、爱之理”，指出“仁者，人也”；仁字有生意，是言人之生道也。”钱穆先生说，“朱子专就心之生处，心之仁处着眼，至是而宇宙万物乃得通为一体。当知从来儒家发挥仁字到此境界者，正惟朱子一人”。朱子认为实现了仁的境界，就能得到“至乐”，就能达到“天人合一”，把握生命、体验生命、理解生命、化育生命、提升生命的意义和价值，使生命趋向至善。这是朱子教育思想的根本精神，朱子所有教育理论和实践都是围绕这一核心展开。
  借鉴朱子的生命教育理论，我们应当做到：第一，加强人文情怀，生命尊严。学生的身心健康高于一切，发展生命、提升生命作为一切教育活动的出发点和归宿点，决不能把学生视为产品和士兵，决不能把学校当作工厂和兵营，把所有的孩子视为己出，让他们生命如鲜花一样沐浴春风雨露盛开。第二，加强素质教育，全面发展。要把教育主管部门关于素质教育的好主张落实到实处，如同马云办学那样将音乐、体育、绘画、美学等全面发展的课程作为必修课，让德智体美劳的培训回到课堂，回到学校，而不是交给家长和社会。然后隔山打鼓形式主义般整顿。第三，加强修学，研学，让学生在游历山川，领略中华民族丰厚的自然文化遗产，寓教于乐，而不是像现在这样连春游都不敢组织，把“读万卷书，行万里路”的民族传统送给外国去发扬。