南平市图书馆

杨时的教育哲学，对当代亦具有重要的启示。其一，杨时的教育哲学启示着我们依然要强调“尊师重教”。在当代市场经济大潮之下，教育变得十分疲软，教育成为人们诟病的焦点，师何以尊？教谁之重？似乎成为时代所强加给我们无可逃避的问题。杨时的教育哲学告诉我们，尊师重教方能理化众生，才可维护教育之和谐，社会之太平。为此，杨时的教育哲学，通过对杨时“程门立雪”的回顾，对杨时一生重教的展现，深刻地启示着我们要尊敬老师，重视教育。只有此，在教育活动中，教育主体性才能够彰显，教育的实践活动才能够可持续性的进行与发展。其二，杨时的教育哲学还启示着我们要重视学生崇高志向的培养，重视学生的精思力行，切忌陷入“分数论”的泥潭。在当代，“分数论”、唯分数至上的论调强势不减，现行的教育体制之下，对学生测评的异化导致了教育活动对分数的渴求，极大地扭曲了教育的本质与目的。杨时的教育哲学深刻地告诉我们，教育之目的在于育人，在于培养学生的崇高志向、健全的人格魅力，更在于培养学生的精思力行。而绝非唯分数至上。杨时曾言：“学校以分数多少校士人文章，使之胸中日夕只在利害上，如此作人要何用”。且指出“今之士十四、五以上便学缀文觅官，岂尝有意为己之学。夫以不学之人，一旦授之官而使之事君长民治事，宜其效不如古也。故今之在仕路者，人物多凡下不足道以此”。可见，杨时一针见血地指出了计较分数和缀文觅官的危害。这给予当代的我们深刻的反思与启示，要求我们在教育实践活动之中必然要跳出“分数”的怪圈，应全面培育学生的综合素质。其三，杨时的教育哲学还启示着我们要注重对学生兴趣的关注，要引导学生发挥主观能动性。正如杨时所倡导了“精思力行”。学习过程，不但要求教育客体进行精心的思索，更需要切实地去实践。他强调的是思与行的相互结合。由此，这给予当代教育以深刻的启示，即教育主体要注重对学生学习方法的指导，只有在正确教育方法的指导之下，学生才能做到思行相济，教育目标方能实现。总之，在当代，我们应该在唯物史观的视域下对杨时的教育哲学给予客观的审视。
  （作者系三明市委党校高级讲师）