南平市图书馆

力行实践，是学以致用的体现，是知识的终极目的。学习不力行、不实践，那学习就没有意义了。百科全书若不被人用起来，不过是一堆废纸。在教学过程中，朱熹是非常重视力行实践的。他说过：“穷理以致其知，反躬以践其实。”他认为，致知的目的，是为了修身、齐家、治国、平天下。他对曾祖道、沈〓等人说：“学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。”“若不躬行，只是说得便了，则七十子之从孔子，只用两日说便尽，何用许多年随着孔子不去。不然，则孔门诸子皆是呆无能的人矣！”（《语类》卷十三）他的教学情况，据沈〓、辅广所录，“讲说时少，践履时多”，“（要学生）自去体察存养”。（《语类》卷十三）他以“仁”为中心的理学教育教学过程，着重“实下功夫，日日为之”，就“事亲、从兄、接物、处事”中去理会，要学生“日化而不自知。”（《语类》卷十三）
   除以上七条教学原则外，朱熹讲学，最善用比喻，这也是善用语言直观；他也注意“量力”原则，他说：“精神长者，博取之；精神短者，但以词义简易者涵养。”（《语类》卷十）他也讲“巩固”原则，说“只草草看过，不济事。”他批评那种在学习上“初时甚锐，渐渐懒去，终至都不理会了”的学习现象（《语类》卷十），要求学生能“去了本子，都在心中，皆说得去，方好。”（《语类》卷十）朱熹的教学原则，可以说比近代教育家的有过之而无不及。我们从朱熹的有关著作中去整理借鉴有我国特色的教育学理论，是可以为建设现代教育学服务的。