莆田市图书馆

2005年的一个夏日黄昏，不经意间我邂逅了一群朋友，也就是这群朋友把我领进了一个团队，从此，我的教育生命发生了新的变化。
  那是一所破旧的乡村教舍，一张圆木桌，几把塑料凳，东面墙壁一台落地扇发出吱吱的颤音，一群教师朋友就围坐在这圆桌旁，圆桌的主人因为只有茶水招待似乎有些尴尬，但这丝毫不影响朋友们的谈兴。他们的话题离不开教育，这群阅读爱好者正在畅谈《学记》、《论语》。诱惑于这群精神的朝圣者，孤独寂寥的我不自觉迈向了他们，于是这个欢乐的队伍里也有了我的身影。
  阅读，丰润了我的精神。自从走进这支自发成立的教育阅读研究团队，不知阅读的我从此迷上了阅读，并以书籍为心灵导师。我与大家一起阅读、思考、交流，渐渐地，我从书中发现并找回了自身的价值，一种让心灵回归平静的安慰，我相信那是书籍的力量。现在，读书对我来说意味着一种高尚的精神享受。徜徉在书的世界里，我与中外古今的人们平等地交谈，感受和体验着不同人的欢乐和痛苦。读书不仅让我心灵充实，写作能力也有了提升，每当想起这些，成就感便油然而生。团队的阅读氛围驱散了孤独和寂寞，并改变了我的人生态度，丰润着我的精神生活。
  交流，锻炼了我的自信。过去的我是一个内向、自卑、沉默的教师，任何活动中都呆在远离主席台的角落，害怕靠近中心。而在这团队生活中，我再也找不到这样的角落，因为，这是一群普通的教师朋友，共同的理想与信念让大家走到一起。没有强制、约束、压抑，它是自由、自律的，是教师间发挥个性、平等交流、共同提高的平台。围坐一圈，大家都是主人，犹如家人围炉而谈，朋友促膝交心。有争议、碰撞、沉思、顿悟。置身于这样的学习场里，我不再紧张、拘束，也不再自卑，我感觉自己的思想与灵魂在团队氛围内超脱了。
  在此之前，我曾经历过新教师、骨干、学科带头人、新课程等学习培训。每次培训，几乎都是听讲座、做笔记、写培训总结，千篇一律的单调。有时遇到名家讲座，也会热情满怀，但感动数日后，会随着时间流逝而烟消云散，回到课堂，依然是老调重弹，老歌重唱。而在团队学习生活里我是另一种状态：我是学习的主人，我践行着团队里经常提到的“最好的学习是自我学习，最好的教育是自我教育”理念。我也努力在自我学习、相互交流的氛围里找回教学的勇气。在团队里行走了一段时间后，困惑开始有人指引：成功变得有人分享；追求也会有人鼓励，我曾经紧闭的教室门不再游离于同事的目光之外。我也学会抬头仰望星空，行囊里装满了爱、力量、信心和快乐，路上有朋友相伴，旅途阳光普照，脚步轻盈，心灵轻松。
  研究，提升了我的素养。阅读拓宽了视野，交流克服了自卑，而真正丰富教育生命的是与团队成员一道进行教育研究。就在阅读团队成立的当年，我们开始着手进行“课堂观察”和“心灵作文”课题研究。发起人是林高明老师，他是一名普通的教研员，但他的专业素养是团队凝聚与发展的关键。在研究中，他就像交响乐队的指挥，让不同音色、音阶的“乐器”发出和而不同的音响。我们一边不断阅读、吸收、积累，一边也努力在实践中探索，同时我们还总结经验，撰文投稿，编印文集，创办校刊……，教育研究让我们既经历着迷惘、争议的过程，也经历着完善、提升、超越自我的过程。团队是我们成长的沃土，实践中团队成员的理论水平都有了提高，专业素养也普遍提升。
  有人说，一滴水只有放进大海才不会干枯。在融入团队的日子里，我找回了自我，真正释放出生命的能量。团队是我心灵的“伊甸园”，是欢乐的源头。我的教育生命是在团队里重生的。
  原载《人民教育》2009年第20期