福建省图书馆

中华人民共和国成立后，省教育主管部门，重视提高教师的政治、业务水平。
  （一）加强政治学习
  1949年11月，省教育厅举办“新民主主义教育研究班”，组织部分教师学习政治理论、进行思想改造，结合学习教育理论和教学经验。学校每周规定政治学习时间，组织全体教师学习《中国人民政治协商会议共同纲领》、《新民主主义论》、《社会发展史》,学习时事政策。1952年，分批组织教师参加思想改造学习运动，参加学习的高等学校教师有552人，中等学校教职员有5241人，小学教师有6920人。1952年之后，根据政治形势的发展，先后组织教师学习《中国革命史》、《哲学》、《政治经济学》、《实践论》、《矛盾论》等，以自学为主，结合听报告、讨论，提高政治理论水平；同时，学习时事政策，使教师认清形势，明确任务，联系实际，促进教育教学工作。1957年以后，主要是参加政治运动。改革开放以来，组织教师学习中共十一届三中全会的路线、方针、政策，学习邓小平关于建设有中国特色的社会主义理论，增强开放意识，坚持四项基本原则，教书育人。
  （二）提高业务水平
  1.开展教研活动
  在教师钻研教材，认真备课的基础上，学科教研室（组）定期开展教研活动。在中小学，主要是组织教师学习教学大纲，制订学科教学计划，研究教材的重点、难点，互相听课，交流教学经验。各级学校还组织校际教研组（或称中心教研组），除普通中小学按地区划片成立校际教研组外，师专、中师、职业中学也先后建立学科中心教研组，定期开展教研活动。在教研活动中，重点学校带动一般学校，骨干教师带动一般教师，促进整个教学质量的提高。
  2.加强在职进修
  首先是进修现任教学需要的业务知识，然后再系统提高。特别是要求学历未达到规定的教师，要通过业余进修，尽快提高到应具备的学历程度。在职进修主要采取函授教育的办法。以小学教师为对象的函授教育，由福州师范学校建立中心函授部，各地区（市）所在地的师范学校设函授部，各县（市）教师进修学校设函授站，实行函授教育三级管理体系。“文化大革命”期间停办。从1983年复办至1989年，小学函授部共招收函授学员24526人，已毕业11123人。1956年，福建师范学院设函授部，对中学、中师学历未达标的教师进行函授教育，“文化大革命”前培养函授生2405人；1978年复办后，已毕业本、专科函授生2412人。
  1978年以后，除参加函授学习外，有些教师还参加业余大学、夜大学学习。1983年起,福建电视台开设《福建教育之窗》专题讲座。为了让农村教师能够收看、收听教育专题节目，省教委为全省农村中心小学和4000多所完全小学配备了彩色电视机，为17个贫困县配备了全套卫星地面接收站设备，为200个贫困乡和民族乡配备了放像机。同时，组织学历未达标的教师参加《教材教法合格证书》和《专业合格证书》的考前辅导班学习；还有部分教师参加了高师、中师的自学考试。
  福建高等学校留校任教的本科优秀毕业生，在老教授的指导下，制订进修计划，加强在职进修，或离职到其他高等学校进修专业课程。1984年起，本科毕业的青年教师，参加助教进修班学习，提高理论基础和业务水平。此外，高等学校还派遣中青年教师出国留学。50年代，公派到苏联和东欧社会主义国家留学。1978年以来，公派到美国、加拿大、日本、英国、澳大利亚、西德等国家的留学生、进修生共有1121人次，其中：访问学者659人次，攻读博士学位的390人，攻读硕士学位的62人。通过外派途径，培养了一批骨干教师，促进了新兴学科、重点学科的建设。
  为提高外语教学质量，高等学校普遍举办教师外语进修班。厦门大学受教育部委托，举办高校英语师资培训班，从1980～1984年共办6期，为福建、江西两省培训大专院校英语教师100多人。1988年7月，省教委分别在泉州、厦门举办英语教师培训班，参加培训的有重点中学中青年英语教师90人。
  （三）培养提高青年教师
  学校普遍重视对新教师的培养，指定有教学经验、业务水平较高的老教师负责指导新教师，发挥老教师的传、帮、带作用。
  1986年4月，省教育厅发出（关于在中学青年教师中广泛开展创优、评优活动的试行办法》,鼓励青年教师开优质课，参加评选“教坛新秀”和“优秀青年教师”活动。当年，评出省“优秀青年教师”38人，省“新秀奖”获得者10人。1987年，评出省级中学“优秀青年教师”52人，创优先进集体10个。省教委决定，在学校开展创优质课的基础上，县（区）教育局每年组织评选“教坛新秀”一次；地（市）教委（教育局）和省教委每两年评选“优秀青年教师”一次。
  1989年开始，福建开展中小学新教师见习期的培训工作，对新教师在政治思想、师德规范、教学常规等方面提出具体要求，逐步建立起上岗前的培训制度。