福建省图书馆

（―）教研组织
  1956年，福建教师进修学院教学研究室，下分各科教研组。1959年，院校合并后的福建教育学院，分设政治教育教研室，教育科学教研室，文科教研室，理科教研室，工农教育教研室和小学教育教研组。各（市）、县的教育干校和教师进修学校均设有教学研究室。“文化大革命”后，全省重建的各级教师进修院校均设有教学研究部（处）。
  福、厦、泉、漳等城市中学建立校际教研组，以校教研组为基层教研组，由地（市）教育学院或教师进修学院学科教研组牵头，分别邀请本学科市区中学骨干教师若干名组成学科中心教研组，由中心教研组组织校际教研活动。福州市每个学科由15～20名教师组成，组织约200名校际教研的核心力量，带动全市各中学的教研活动。近年，他们在语文、数学、外语、政治、物理、化学、生物、体育学科，按照中学的年段，组织校际年段教研组，由市区各重点中学及部分一般中学的备课组长组成，每个学科每个年段有8～13人，具体承担相关年段的教研任务。
  县（区）农村中小学和城市小学成立以县（区）为单位的3级教研组。县（区）教师进修学校（或县第一中学、实验小学）学科教研组为中心教研组，中学、小学学区（或按地理位置把全县划成几个教研片）学科教研组为2级教研组，完全小学备课组为3级教研组。学科中心教研组由进修学校教研员和各学区各校教学骨干组成，负责制订全县（区）性教研活动计划，并组织实施，检查、总结、推广研究成果和先进经验。学区设学科备课组长，在进修学校教研员帮助下主持开展学区学科教研活动。学校设学科教研组长，中心校、重点校除设学科教研组长外，还设各年段备课组长。学科教研组长和年段备课组长，在学校校长和教导主任领导下，主持全校学科或年段学科教研活动。
  （二）教研活动
  1.调查研究
  1956年起，按照省、市教育行政部门的要求，教师进修院校人员带着任务，深入学校、课堂，抽查教师教案、学生作业，与学校领导、教师、学生座谈，参加教学质量的检查分析，解决教学中普遍存在的问题，总结推广先进的教学经验，把学校教学情况集中向有关教育行政部门反映，成为教育行政部门指导学校教育工作的参谋和助手。
  2.集体备课
  各地各校教研组组织集体备课，大多做到5定：定时间、定地点、定对象、定内容、定主持人或主讲人。备课内容一般是学习教学大纲、教材、研究教学方法。福州市的市区中学每个学科每周都分别定有统一的校际教研活动时间。小学的校际教研活动，则以区或学区为单位进行。有的隔周1次；有的1学期3次，第一次在学期初分析上半册教材，第二次是在半期考后分析下半册教材，第三次是在期末交流总复习计划。农村学区教研组一般是每月活动1次。无论城市、农村，校内集体备课是1周1次，除研讨大纲、教材、教法外，还收听、收看广播、电视教学。
  3.公开教学
  一般是选择有代表性的教材和各种不同类型结构的课，请有教学经验的教师担任教学,听课教师进行评议，探讨提高课堂教学质量的方法。有评比性的公开教学分层次进行，各校按县（区）下达的小学教研专题，联系本单位（校、班）实际，开展人人上讲台的群众性的公开教学，中心校在此基础上，确定一两个教师围绕某一专题举行实验性公开教学；学区各中心校在开展实验性公开教学中，评定数名学区级优秀教师，进行示范性公开教学；县（区）在各区开展实验性教学的基础上，举行一系列教学研究活动，其中包括由水平最高的教师作指导性观摩教学，借此检查质量，发现新秀，培训骨干，推动教改。
  4.专题研究和实验
  开展教育功能、培养目标、教育思想、教学内容、教学方法、教学手段和教学评估等专题研究和实验。多数是教材教法的研究和实验。先选一两校一两班作试点，作观察记录，定期分析，进行效果测试，全面总结，效果好的再逐步推广。多在主要学科中进行。小学语文有注音识字、提前读写、整体性阅读教学、尝试教学、听说读写综合训练、作文训练序列实验。中学语文有分编型教材教学、作文3级训练体系实验，质疑教学。小学有数学教材教法整体同步改革，现代小学数学教学。中学数学有自学辅导教材教学、项武义实验教材教学，交叉教学法。中学政治课有中学德育序列化、三环（自学一质疑一练习）教学法探讨。中学英语有张思中教学法、看听学（3L）教材教学。中学物理有跟踪探索式教学。化学科有九年义务教育实验教材教学、探索式实验教学法。此外，还有各科共同的目标掌握教学，愉快教学，初一入门教学、中小学衔接教学，防止初二学生向差极分化、发展智力培养能力等问题研究与实验。
  5.编定教学用书
  在教材经常变动的年代，编写教材是教育学院和教师进修院校教研人员的重要任务。从1958～1989年，福建教育学院、福州教育学院、厦门教育学院、莆田市教师进修学院等编写的乡土教材、补充教材、中小学课外阅读文选、教学参考书、中学生各科复习纲要和由福州鼓楼区教师进修学校发起协作编写的《小学作文训练》实验教材等数百种，其中不少公开出版，向省内外发行。
  6.教学研讨会
  1958～1965年，每年秋季由福建教育学院、各地市教师进修院校分别召开各学科会议，研究中小学教育、教学中急需解决的理论与实际问题。1961年秋，由福建教育学院主持，在福州召开的数、理、化三科教学研讨会，有全省各重点中学的数、理、化骨干教师和福建教育学院有关教研组人员80多人参加，在总结经验的基础上，讨论了数、理、化教学提高课堂教学质量，加强基本技能训练，联系实际，因材施教等问题，写出具有重要教学指导意义的会议纪要。同年秋，由福建教育学院主持，在厦门召开的中学语文教学讨论会，有40多位重点中学的语文骨干教师参加，针对全省中学语文教学多年存在的问题，讨论了语文教学中处理红与专（专业知识教学与思想政治教育）、读与写、基础知识与基本训练、课堂教学与课外阅读4对关系问题，与会者取得了共识，明确语文教学的方向。
  7.办教育刊物
  省、地（市）、县教师进修院校办教育刊物，印发教育资料，传播教改信息，推广教育、教学先进经验，推动教育、教学改革。福建教育学院编辑的《福建教育学院学报》、《福建中学教学》（前身为《教学通讯》）,福建物理学会编的（中学物理园地》等刊物，均公开出版向省内外发行。厦门市教师进修学校和中央教育科学研究所教学法研究室、省小学教育研究会合办的教育半月刊《小学教学改革与实验》,是全国唯一报道小学教改实验信息的公开发行的刊物。福州鼓楼区教师进修学校编辑出版的《教育文摘》，被收入《中国当代报纸大全》。