福建省图书馆

中华人民共和国成立后，在福建农村，政治上、经济上得到翻身的农民，强烈要求文化上也获得翻身。参加民校学习的群众，希望民校能长期办下去。但由于民校创办伊始，组织不健全，制度不完善，民师水平不高，学校办办停停。古田县秀峰、平和县诗坑等一些乡的基层干部在领导好生产的同时，带领广大群众学习文化科学知识，带头参加民校学习，领导好业余教育工作。平和县诗坑党支部，创造了“四统一”（统一领导、统一安排、统一检查、统一评比）和“四固定”（固定教师、固定时间、固定领导、固定学习任务）的领导方法。这个县的坑美民校，组织班委会，每周开会研究民校工作。长乐县湖南民校由党支部书记挂帅，党的宣传委员、团支部书记、小学校长、民师代表组成校务委员会，具体管理民校工作。许多民校采取“三先三后”的做法，即先学习后开会、先学习后安排生产、先学习后评工记分，使学习、开会、评工分的时间矛盾逐步解决。惠安县屿头民校，成立教研组，由老民师任组长，小学教师当辅导教师，除集体备课、互相听课外，每半个月集中研究教材和课堂教学问题，不断提高民师教学水平。许多民校涌现一批积极分子，在办学、教学等方面事事带头，发挥了骨干作用。许多民校在学习内容上，注意结合当地生产和中心工作实际，自编补充教材，使扫盲学文化更好地为政治和生产服务。这批民校能坚持常年办学，是在当地干部、群众不断同困难作斗争，解决各种矛盾而逐步成长起来的，群众称之为“风吹不倒,雷打不垮，长期巩固，四季常青”的“铁民校”。古田县秀峰民校、平和县诗坑民校、莆田县丰美民校、晋江县围头民校等，是坚持常年办学的突出代表。“铁民校”的涌现，使福建工农教育有了新的气象。
  1958年，省教育厅工农教育处到基层了解情况时，从群众赞誉的“铁民校”中得到启发，认为要改变民校“三天打鱼，两天晒网”办办停停的现象，必须广泛宣传典型，树立榜样。同时，省教育厅领导也认为，广大群众既有办好民校的迫切愿望，领导者就有责任把群众的要求和经验，集中起来，化为自己的主张，贯彻下去，促进事业前进。为此，在1959年初，部署全省开展学先进、赶先进，争办“铁民校”活动。
  当时，因受“大跃进”中“浮夸风”的影响，有些地方曾提出过不切实际的创办“铁民校”的要求。省教育厅于1959年6月，在总结各地经验的基础上，提出“铁民校”的5条标准并部署各地开展评选工作。这5条标准：一是群众办学、学习的自觉性高，在一个办学单位的青壮年中，除特殊情况外，大多数能坚持常年学习；二是能根据“闲时多学，忙时少学，大忙放假，忙后复课”的原则，妥善安排时间，全年学习350课时以上，并已坚持办学三五年；三是有健全的组织领导和各项规章制度；四是有一定数量和质量的教师，能完成规定的教学任务，教学成绩显着；五是能紧密结合生产和中心工作，成为宣传贯彻党的方针政策的良好阵地，对推动和服务生产起积极作用。“铁民校”评选工作的开展，推动了各地成人学校的巩固提高，也在一定程度上抑制了浮夸风的蔓延。
  在评选“铁民校”的过程中，有些县根据省提出的标准划分为一、二、三类民校，逐级提升，使不同类型的学校，根据自身条件，确定奋斗目标。龙海县步文公社107所民校，通过“铁民校”评选，一类民校61所，二类民校32所，三类民校从原来的22所下降为14所。仙游县民校普遍达到“十有”，即有校长、有教师、有学员、有班级小组、有学习场所、有制度、有照明设备、有书本、有笔、有作业簿。至1959年底，全省各地评上“铁民校”的6162所，其中受省教育厅表彰奖励的612所，其余分别受到地（市）、县表彰。详见表7-4。
  1960年1月间，教育部在福州召开全国农村扫盲、业余教育经验交流会。会议期间，兄弟省的代表通过到基层检查后说：“铁民校是解放以来业余教育坚持巩固的概括和总结”。“福建总结推广铁民校经验，有标准、有条件、方向对头”。“福建找到了业余教育的发展规律，规律集中点就是开展铁民校活动。”主持会议的教育部副部长董纯才在会议结束讲话时要求：“铁民校要成为办好、教好的标兵，成为学习文化、技术的场所，成为进行政治思想工作的有力阵地”。
  1979年，平和县坚持办学20多年的诗坑、洋坑、厝丘等21所“铁民校”向全县各公社、大队联合发出进一步开展“铁民校”活动的倡议，得到广泛的响应。省教育厅根据“文化大革命”结束后恢复发展农村成人教育的新情况，在原有办学的基础上，研究确定41所省重点联系校。随着农村经济的发展，福建原来的许多公社中心民校，逐步改办成乡（镇）文化技术学校。1989年，在全省农村成人教育工作会议上，强调建设好乡（镇）文化技术学校的“八有”要求，即：有健全的学校领导班子；有专职和兼职教师；有独立的校舍；有电化教学设备；有可供实习、实验用的校办厂、场；有固定的办学经费来源；有符合当地经济和社会发展的办学规划；有学校管理制度和档案资料。省教委从全省900多所乡（镇）文化技术学校中，确定100所重点联系学校，使其在改革和发展农村成人教育中发挥带头、示范和窗口作用。