福建省图书馆 内容
一、教学形式
清末，福建高等学校引进西方及日本的一些教学制度，开设现代课程，实行班级教学。民国时期，逐步采用课堂讲授、实验实习、自学指导、科研训练等一些新的教学形式。
中华人民共和国成立后，福建高等学校除沿用过去的教学形式外，还学习和应用苏联教学经验，并在教学实践过程中发展创新，逐步形成较为完整的教学形式体系，包括课堂教学、现场教学、教学实习与生产实习、自学指导与科研训练等。
（―）课堂教学
课堂讲授一般以班级为单位进行，有的公共课、基础课，采取上大课的形式，特别是政治理论课，一般都是把不同系科、不同专业的同年段学生集中起来，听讲人数可多达数百人。理工类的一些基础课，也采用上大课的形式。福州大学的高等数学课，听课人数曾达到200人以上。
课堂讨论常为社会科学理论课程采用。自然科学、应用科学和一些工艺课程也时有采用。厦门大学哲学课曾以“实践是不是检验真理的标准”为题，组织学生展开讨论，引导学生充分发表不同看法，最后由教师进行综合分析，作了结论，使学生加深对这一重大理论问题的理解，锻炼了思维能力和口头表达能力。一些自然学科和应用学科的课堂讨论，让学生在准备时，自己发现问题和提出问题，通过讨论，互相启发，互相补充，最后由教师总结。
实验课福建各高等学校普遍重视实验课的教学。为了让学生获得新知，提高实验操作能力，培养创造性，有的学校要求学生独立设计实验方案，包括拟定题目、安排实验操作程序、选择仪器仪表和数据表格等。通过实验，根据已经掌握的理论知识，概括同类现象，找出规律，并用以解决实际问题。
习题课厦门大学、华侨大学、福州大学等校的数理、技术课程的习题，一般是在教师指导下，进行习题演变、绘制图表、查阅文献资料、学习应用各种手册和仪器仪表、整理数据等活动，使知识转化为技能，培训应用知识于实际的能力。
（二）现场教学
1958年以后，福建各高等院校经常组织学生到工厂企业、船舶、渔区、寄生虫病区、老革命根据地等有关单位参观、调查访问。在现场进行专题教学或辅导讲解，使学生获得感性知识，扩大加深对已有知识的理解。
（三）教学实习与生产实习
按照教学计划的规定和要求，福州大学、集美航海学院、厦门水产学院、福建农学院、福建林学院、福建医学院、福建中医学院以及其它一些设置工科专业的高等院校，在讲授专业基础课的过程，都用1～2周的时间组织学生到工厂、矿山、水电站、远洋轮、农场、林场、养殖场、医院、防疫站等单位进行教学实习（见习）；在基本授完专业课程后，组织学生到上述单位进行4～6周的生产实习（临床实习），让学生学会运用所学知识解决实际问题，培养实际操作能力和独立工作能力。
（四）自学指导
福建各高等院校一般都请有经验的教师对新入学的学生进行自学指导，包括指导和帮助他们制定学习计划，选定自学内容，学会查阅文献，做读书笔记以及独立完成大学生作业等。福州大学还编写了一本《大学生学习方法指导》。
（五）科研训练
福建高等院校一般都把培养学生的科研能力，作为教学任务之一。厦门大学化学系让学生在教帅指导下，自行选择科研课题，确定研究方案，以培养创造能力。其他院校都通过课程设计、毕业设计、毕业论文的组织、指导、答辩、评分等，对学生尤其是高年级的学生进行科研训练。
清末，福建高等学校引进西方及日本的一些教学制度，开设现代课程，实行班级教学。民国时期，逐步采用课堂讲授、实验实习、自学指导、科研训练等一些新的教学形式。
中华人民共和国成立后，福建高等学校除沿用过去的教学形式外，还学习和应用苏联教学经验，并在教学实践过程中发展创新，逐步形成较为完整的教学形式体系，包括课堂教学、现场教学、教学实习与生产实习、自学指导与科研训练等。
（―）课堂教学
课堂讲授一般以班级为单位进行，有的公共课、基础课，采取上大课的形式，特别是政治理论课，一般都是把不同系科、不同专业的同年段学生集中起来，听讲人数可多达数百人。理工类的一些基础课，也采用上大课的形式。福州大学的高等数学课，听课人数曾达到200人以上。
课堂讨论常为社会科学理论课程采用。自然科学、应用科学和一些工艺课程也时有采用。厦门大学哲学课曾以“实践是不是检验真理的标准”为题，组织学生展开讨论，引导学生充分发表不同看法，最后由教师进行综合分析，作了结论，使学生加深对这一重大理论问题的理解，锻炼了思维能力和口头表达能力。一些自然学科和应用学科的课堂讨论，让学生在准备时，自己发现问题和提出问题，通过讨论，互相启发，互相补充，最后由教师总结。
实验课福建各高等学校普遍重视实验课的教学。为了让学生获得新知，提高实验操作能力，培养创造性，有的学校要求学生独立设计实验方案，包括拟定题目、安排实验操作程序、选择仪器仪表和数据表格等。通过实验，根据已经掌握的理论知识，概括同类现象，找出规律，并用以解决实际问题。
习题课厦门大学、华侨大学、福州大学等校的数理、技术课程的习题，一般是在教师指导下，进行习题演变、绘制图表、查阅文献资料、学习应用各种手册和仪器仪表、整理数据等活动，使知识转化为技能，培训应用知识于实际的能力。
（二）现场教学
1958年以后，福建各高等院校经常组织学生到工厂企业、船舶、渔区、寄生虫病区、老革命根据地等有关单位参观、调查访问。在现场进行专题教学或辅导讲解，使学生获得感性知识，扩大加深对已有知识的理解。
（三）教学实习与生产实习
按照教学计划的规定和要求，福州大学、集美航海学院、厦门水产学院、福建农学院、福建林学院、福建医学院、福建中医学院以及其它一些设置工科专业的高等院校，在讲授专业基础课的过程，都用1～2周的时间组织学生到工厂、矿山、水电站、远洋轮、农场、林场、养殖场、医院、防疫站等单位进行教学实习（见习）；在基本授完专业课程后，组织学生到上述单位进行4～6周的生产实习（临床实习），让学生学会运用所学知识解决实际问题，培养实际操作能力和独立工作能力。
（四）自学指导
福建各高等院校一般都请有经验的教师对新入学的学生进行自学指导，包括指导和帮助他们制定学习计划，选定自学内容，学会查阅文献，做读书笔记以及独立完成大学生作业等。福州大学还编写了一本《大学生学习方法指导》。
（五）科研训练
福建高等院校一般都把培养学生的科研能力，作为教学任务之一。厦门大学化学系让学生在教帅指导下，自行选择科研课题，确定研究方案，以培养创造能力。其他院校都通过课程设计、毕业设计、毕业论文的组织、指导、答辩、评分等，对学生尤其是高年级的学生进行科研训练。
