福建省图书馆

一、教学计划
  清末，小学课程设修身、读经讲经、国文、算术、历史、地理、格致、图画、手工、体操、音乐（或乐歌）。福建省根据师资、设备不同，各地学校有所增减；读经讲经与修身通常结合成一科；图画、手工、体操、音乐等科目较少实施。沿海地区高等小学堂均设英文科。
  从民国元年到38年7月（1912～1949年7月），福建省小学课程曾作多次修订：民国元年，废除读经科；民国4年，恢复读经科；高小女生缝纫科改家事科；民国12年，废止读经，修身改为公民、卫生2科，国文改国语；课程有国语、算术、公民、卫生、历史、地理、自然、艺术、音乐、体育。民国18年后，设“三民主义”科，继而改为“党义”科，后扩充为“公民训练”、“童子军团训练”等。“艺术”一度改为“劳作”、“美术”两科。有的学校有所变动：林森师范学校附属小学从民国34年下学期开始，一年级设读书、说话、常识、算术、劳作、图画、体育、音乐；二年级图画改为美术；三年级设国语、说话、自然、公民、算术、劳作、图画、体育、音乐。为适应侨乡子弟毕业后出国经商的需要，福建省教育厅于民国37年批准厦门、晋江地区小学加设英文科；闽南其他地区小学多数长期自行加设英文科。
  民国19～23年（1930～1934年），闽西苏区劳动小学，共开设14门课程：国语、算术（高小三年级下期加授珠算）、体育（高小二年级下期和三年级为军事训练）、音乐、形工（包括绘画、折纸、雕刻、塑像等）、常识、自然（高小一年级植物，高小二年级动物，高小三年级上期物理初步，下期化学入门、园艺或商店（城市小学）、地理、社会进化史、政治（高小三年级下期腾出若干课时教政治宣传法）、共产主义浅说、生理卫生、速记术等。
  1949年8月，福建解放后，省军事管制委员会命令：取消训导制度，废除党义、公民、童子军训练课。11月，省教育厅发布《各小学第二学期采用课程应注意事项》,规定一至六年级课程均设国语、算术、体育（低年级为唱游）3科，高、中年级分别另增设政治常识。国语一至六年级均含书法、习字，一、二年级含语法、缀字、缀句，三、四年级含注音符号和作文，五、六年级含注音符号、演说、标点符号和作文。算术各年级均含心算和笔算，三至六年级含珠算。体育各年级均含音乐、美术、劳作。以上每节课30或45分钟。
  1952～1953至1956～1957学年度，全日制小学（包括四、二制和五年一贯制）执行教育部颁发的教学计划。课程设置（四、二制）：1953年11月开始有语文（包括阅读、作文、写字）、算术、自然、历史、地理、体育、音乐、图画计8个科目（一至四年级不设自然、历史、地理）。1955年，增设手工劳动科。1957～1958至1964～1965学年度，省教育厅每学年度遵照部颁全日制小学教学计划,结合本省实际制定各类小学教学计划。1957～1958学年度，全日制（四、二制）小学教学计划，详见表3-1。
  至1965年秋季开学，每一学年度教学计划仅略作变动或调整：一是课程变动：（1）1957～1958学年度，取消手工劳动科（除城市部分基础较好学校保留外，其余可不开设）。1964年秋，师资等条件具备的小学一至三年级开设手工科，每周1课时。（2）1958～1959学年度第二学期，劳动列入中、高年段课程，每次以2小时为限。（3）1961年春，开始在城市具备师资条件的小学开设外语课，每周2课时。1962～1963学年度，福州、厦门少数小学五年级开设外语课，每周3课时。（4）1961年秋，五年一贯制取消自然常识和史地常识改称常识课，一至三年级每周1课时，四至五年级每周2课时。（5）1964年开始，城市小学六年级和五年一贯制的五年级除试验外语班级均增设农业常识课，每周2课时。二是课时调整：（1）语文，四、二制高年级和五年一贯制四、五年级9或10课时，中低年段11或12课时，五年一贯制一至三年级12或13课时。（2）算术，四、二制中低年级和五年一贯制一、二年级每周5或6课时。历史、地理、体育、唱歌、图画等科课时不变。
  1963年秋，省教育厅根据部颁《全日制小学暂行工作条例（草案）》制定《福建省全日制小学新教学计划（草案）》,在首先办好的一批重点小学一年级实行。新教学计划与1963～1964年学年度（四、二制）教学计划比较变动如下：（1）每周课时增加4节，达到28节。语文增加3课时，用于教师指导课堂习字；（2）增加手工学科，每周1课时；（3）唱歌改为音乐；（4）各科上课时数均包括指导练习时间；（5）一年级每天自习1课时。
  “文化大革命”期间，学校停课。1970年1月至1981年8月，小学实行五年制教学计划。“文化大革命”期间，1970～1974年7月，实行春季始业，采取延长半年办法解决学习年限衔接问题。1974年9月，恢复秋季始业。1972年，周恩来总理指示抓教育整顿，福建省革命委员会于4月下达本年度全日制中、小学教学计划，仅提出笼统要求。1973年，下达秋季课时安排。
  “文化大革命”结束后，1977～1981年，4个学年度的学科设置，包括政治、语文、数学、外语、常识（或自然常识）、体育、音乐、美术、学工学农学军、自习等10方面内容。其中政治、语文、外语有变动：1977～1979两个学年度政治课三年级每周1课时，后两个学年三年级不设政治课，仅四、五年级每周2课时；语文一至三年级11～13课时；外语1977～1978学年度四、五年级每周3课时，后3个学年从三年级起设置外语课，每周4课时。每周在校活动总量各年级从36课时减少为一、二年级30课时，三年级31课时，四、五年级32课时。1981～1982学年度，全日制五年制教学计划，总结历史经验，注意小学生的年龄特征，按教育规律办事：政治课改为思想品德课。语文课加强课外阅读指导，培养学生的自学能力，养成良好阅读习惯。数学课培养计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。自然课培养从小爱科学、学科学、用科学志趣，加强观察和实验，积极开展课外科技活动。地理、历史课向学生进行史地常识和爱国主义教育。体育课加强浅易的体育知识和技能的教学，教育学生积极正确地锻炼身体，养成锻炼身体的习惯；积极开展“达标”活动，有条件的学校还要做素质操；防治视力减退，逐步建立体检制度和健康档案。音乐课加强唱歌、音乐知识教学和技能训练。美术课进行美育，促进智力发展，重视美术教学。开展课外科技、文娱、体育活动和少年先锋队活动。农村小学全学年教学时间一至三年级不少于40周，四、五年级不少于38周，开学、放假起讫时间允许灵活掌握；农忙假四、五年级每学期1周内由学区按农事季节进行安排，报县、市教育局备案。对年龄较大农忙假外参加一些劳动的学生，允许请假或只上语文、数学等学科。一至三年级如确需放农忙假，由县教育局决定，每学期不超过1周。各实验小学进行教学改革试验，经主管教育行政部门批准，可以变更教学计划。全日制小学单、双人校的四、五年级，暂不开设史地课，结合各科教学和课外活动，适当讲史地常识。1981～1982学年度教学计划见表3-2。
  1982～1983学年度，福建省全日制六年制小学教学计划，仅供福州、厦门两市六年制小学执行。其余县、市小学执行部颁全日制五年制教学计划。六年制小学学习时间比五年制增加1168课时，其中体育、音乐、美术课和课外科技、文娱、体育活动增加486课时，学生每天下午有一次课外活动；思想品德和周会、班队活动增加72课时；语文、数学周课时减少，总课时增加430课时；自习课增加180课时，一年级学生全部书面作业和其他年级的部分作业在校内完成。
  1984年9月，福建省教育厅转发教育部《关于全日制小学教学计划的安排意见》,结合本省情况，规定各地、市教育局可选择城市和农村条件较好的小学各1所，分别试验部颁的城市和农村全日制六年制教学计划，其余不变。
  1985～1986至1988～1989学年度教学计划，与1981～1982学年度五年制比较，除外语课只限经济特区和开放城市四、五年级开设，每周3课时，自然、历史、地理改为自然常识、历史常识、地理常识，后恢复自然、历史、地理外，学科均无变动，课时仅个别科、个别年级有所调整。
  从1985～1986学年度起，全日制六年制小学教学计划分城市、农村2种，与以往四、二制教学计划比较，全学年各年级安排1周“集体教育活动时间”，用于组织运动会、远足、参观、访问、清明节祭扫烈士墓活动；规定六年级下期上课时间减2周，用于毕业考试的复习；校历除9月1日统一开学外，城市由市教育局，农村、郊区分别由县和郊区教育局，根据当地情况具体安排。同时提出各科简明的教学内容或要求：（1）思想品德课采用省编《思想品德》课本。（2）语文课低年级安排说话课，加强观察、听话、说话、写话能力的训练；中、高年级在讲读课中，隔周安排1节阅读指导课；农村小学补充农村常用杂字和应用文的教学。（3）数学课条件较好的城镇小学低年级每周安排5课时；农村小学四、五年级适当补充计量、统计、记帐方面的知识。（4）外语课经济特区和开放城市的小学创造条件，逐步开设。（5）自然课从小培养学生的创造能力。（6）农业常识课农村小学六年级开设，根据当地需要讲有关农业、林业、牧业、渔业和经济作物等常识。（7）体育课六年制城市、县镇小学低年级开设唱游课；有条件的中、高年级每周可安排3节，以保证学生每天参加1小时的体育活动。（8）美术课按照大纲的要求，运用当地自然资源安排手工劳动的教学，使学生获得简单的纸工、泥工、木工、竹工以及科技作品制作的技能，使学生初步掌握美术的基础知识和基本技能。（9）课外活动要求因地制宜，有计划、有组织地开展各项活动，培养创造型人才。农村小学则酌情安排。各地小学结合早操（课间操）举行早会，对学生进行卫生、时事、法制、安全、常规等教育。每节课执行40分钟和30分钟并行的课时制度。学生每天在校活动总量、家庭作业，均按省教育厅《关于解决小学生课业负担过重问题的几项规定》执行：（1）作业，一年级在课内完成，不留家庭书面作业；二年级不超过30分钟；中年级不超过45分钟；高年级不超过1小时。各年级作文一般应在课内完成。星期天和节假日不布置家庭作业，让学生自由阅读书报或参加有益身心健康的活动。（2）自习时间由学生自己支配，用于预习、复习功课、做作业或阅读课外读物。教师不得用自习时间授课或补课。早读不点名，让学生根据各自情况力求在上课前到校。（3）学生每天在校时间不得超过6小时。学校应按时放学，不留学生在校补课、做作业。星期天、节假日和晚上不安排学生（含毕业班）到校集体补课。教师按时下课，不得拖堂，以免影响学生课间休息。学校、教师要同家长配合，保证学生每天睡眠10小时。学校应坚持“两课、两操、两活动”（每周两节体育课，每天做广播操和眼保健操，每周两次课余体育活动）制度，使学生每天有1小时的体育、文娱活动。
  1985年1月，省教育厅发出《关于解决小学生课业负担过重问题的几项规定》，各地小学在贯彻过程中，做了大量工作，取得一定成绩。但部分城镇小学生课业负担过重的问题，并未解决。同时部分农村小学存在教学管理不严、质量不高的问题。省教育委员会于1988年6月，转发国务院教育委员会（下简称“国家教委”）《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》,要求组织广大教师学习讨论，统一思想，并联系城乡不同学校的实际，提出贯彻执行的意见，以进一步端正办学指导思想，全面贯彻教育方针。
  1988～1989学年度教学计划，与1985年颁发的教学计划基本相同，而课程要求与教学目的比往年明确、具体：（1）思想品德课：进行以“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物）为中心的社会公德、理想、纪律和浅显的政治常识、法制常识教育，从小培养良好的思想品德和行为习惯。（2）语文课：城乡均加强应用文教学。（3）数学课：使学生掌握整数、小数、分数的基础知识，正确地进行四则运算，学习简单的几何图形和珠算知识，初步培养逻辑思维能力和空间观念，能运用所学知识解决简单的实际问题。（4）自然课：认识周围自然界常见的事物和现象，获得基本的自然常识以及生理卫生常识，培养学生爱科学、学科学的兴趣和初步的观察、动手能力。农村小学不开设农业常识课，按需要增加农业、林业、牧业、渔业常识。（5）地理课：进行乡土、中国、世界的地理知识和爱国主义、唯物主义教育。（6）历史课：进行中国、世界历史常识和爱国主义、革命传统、国际主义教育。（7）体育课：学习简单的体育知识和体育卫生保健知识，掌握简单的体育运动的基本技能，培养良好的卫生习惯和锻炼身体的习惯，激发朝气蓬勃、勇敢顽强的精神。（8）音乐课：学习浅显的音乐知识和基本技能，培养初步的音乐兴趣、感受能力、欣赏能力和表现能力。低年级唱游课，力求律动、舞蹈和音乐游戏相结合。（9）美术课：培养手工制作的兴趣和简单技能，提高观察、想象、欣赏能力。（10）劳动课：通过自我服务劳动、一般家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，促进学生手脑并用，培养学生的劳动观点和劳动习惯。低年级不单独设课，通过各科教学，常规训练，班队、课外活动和家庭教育多种途径渗透进行。（11）外语课：经济特区和开放城市的六年制学校，凡具备师资条件并能解决中、小学外语教学衔接的，可在五、六年级开设，教学着重模仿，多听多说，养成学生大胆讲的习惯，打好语音语调的基础。1962～1963学年度与1988～1989学年度全日制六年制小学教学计划比较，详见表3-3。
  上表所示:（1）1988～1989学年度，比1962～1963学年度在主科和技能科方面，内容加深，要求提高。（2）课外活动内容更加丰富。（3）总课时、活动总量和学年度教学周数基本相同。
  简易小学是指农村的半日制、隔日制、巡回小学以及早、午、晚班等多种办学形式的学校。省教育厅从1961～1962学年度起，颁发如下仅供参考的教学计划表，各地可根据学校、师资等具体条件安排。详见表3-4。
  五、六年级可开珠算课，包括在算术教学时间内，每周1节。语文科内容与全日制相同。三年级起开始命题作文，每学期不得少于9篇，并应加强基本训练。1962～1963学年度，教学计划中规定：有条件的学校可开设体育、唱歌、图画等课程。高年级也可开设历史、地理、自然等学科。语文、算术可加强应用文、毛笔字、珠算和簿记教学。
  1983年2月3日，省教育厅根据中共中央、国务院《关于普及小学教育若干问题的决定》，下达《关于办好农村简易小学的几点意见》,要求教学中适当讲授当地需要的生产常识；有条件的可在课前或课后教唱儿童歌曲；同时，应结合教学对学生进行思想品德教育。可以缩短寒暑假，延长农忙假，农闲多学，农忙少学。办学形式可随农事季节变动。农村简易小学教学计划（草案）详见表3-5。
  二、教材
  清末，福建省各小学堂的科教科书，有自编，有私人编印，也有译自日本小学教材的。清光绪三十二年（1908年），闽人林万里、黄展云等编《高等小学修身课本》8册、《高等小学经训教科书》4册，使用的学堂面较广。上海商务印书馆张元济、高凤谦等主持编写的教材也受欢迎。
  民国初年，福建小学生用章太炎编《新三字经》启蒙课本。民国5年（1916年）4月，福建省巡按使公署公布小学使用的“实用教科书”包括修身、国文、算术3科；“教科书及教授书”，分国民小学8册、高等小学6册；高等小学还有实用历史、地理和理科教科书8册。
  民国25年（1936年），福建国民学校用国民政府教育部颁布发行的《新修身》、习字、图画、手工、缝纫、唱歌、体操课本；高等小学用《新修身》、《新国文》、《新算术》、《新历史》、《新地理》、《新理科》；此外有珠算法、法律、英文、商业、图画、手工、缝纫、唱歌、体操等课本。以上课本分春、秋季2种。
  民国18～23年（1929～1934年），闽西苏区劳动小学采用闽西文化委员会编印的新课本。左洪涛、涂觉凡编初级《国语课本》，张丹川编《政治课本》，苏景星编《社会进化史》，陈真编《常识》。同期，审定印发的劳动小学课本还有《常识》、《地理》、《生理卫生》、《共产主义浅说》、《劳动》、《算术》、《合作社》、《唱歌》、《彩图识字》等。
  民国25年（1936年）后，省教育厅规定各科小学课本由省统一改编。改编教材出版之前由省印发补充教材，各校不得自行编印。省教育厅编印国民课本及训练资料，翻印教育部编战时高小补充教材。民国29年，福建省规定中心学校高小班和国民学校四年制儿童班课本采用审定的小学课本；国民学校二年制儿童班暂用教育部编的一年制短期小学课本，以部编战时补充教材（国语、常识两科）为补充教材。民国32～33年，省教育厅印发高小适用教材17种，乡土补充教材4册。民国35年，省教育厅规定：各校用书先采用国定本，次用省定本，再次用审定本。算术科用中华书局版本，高小自然课本用商务印书馆版本。
  1949～1956年，福建全省小学各科教材采用全国统编版本。1957年，省教育厅组织编写农业常识课本。1958～1960年，全省各县（市）组织编写语文、历史、地理、音乐等乡土教材。省教育厅和省人民出版社合编初级小学一、二、三年级全套写字教材。
  1960年8月，在中共福建省委教改领导小组领导下，以福建师范学院为主新编出版五年制小学一年级语文、数学两科试用教材。语文以社会主义、共产主义思想教育为中心组织单元，以汉语拼音为“拐棍”，识字为重点，多读多练，适当提前写作为目标。数学例题和练习题力求联系社会主义建设和本省对敌斗争实际，100以内以口算为主的体系，做到口算、笔算结合，算术、代数结合，形、数结合。同时还编入有关海防前线、革命老根据地、侨乡、工农业和文化、交通建设等资料。1960年9月，省教育厅《关于在少数小学二、三年级试用省编小学五年一贯制课本的通知》，要求各县、市在重点小学、师范附小或上学期教改贯彻得好的中心学校中选2至3所在二、三年级的1、2个班试用。1963年秋季，福建省小学一年级开始使用部编十二年制新教材。
  1964年，根据“农业八字宪法”（土、肥、水、种、密、保、管、工）、农业增产和“以粮为纲，全面发展，多种经营”发展农业方针，结合本省实际情况，省教育厅改编了饮业常识》（试用）课本，供六年级使用。1964～1965年，省教育厅组织编写耕读小学《语文》、《算术）课本各1套，计12册。“文化大革命”爆发，福建教育出版社停办，这套教材未出版。
  1966年8月4日，“文化大革命”伊始，省教育厅发出《关于1966年秋季小学语文课本使用办法的补充通知》，转发教育部提出的小学语文课本剔除不教的篇目表，其中，不教篇目及所谓的理由例举如下:初小一册》房屋前后》（提倡自留地）、《我穿棉衣要爱惜》（宣扬母爱）；初小三册《人有两件宝》（缺乏阶级观点）、《狐狸和乌鸦》（无教育意义）；初小五册《朱德的扁担》（违反毛主席军事思想）；初小七册《中华人民共和国国歌》（作者田汉有问题）、《大禹治水》（夸大个人作用）；高小一册《饲养员赵大叔》（有丑化劳动人民的内容）、《我跟父亲当红军》（材料来源有问题）；高小三册《廉颇和蔺相如》（美化帝王将相）、《平型关大捷》（有些提法错误）。并提出在这些篇目之外，如认为还有不宜讲授的课文，请示县委批准后即可处理。地理、自然、农业常识等课本也根据这个精神自行处理。历史课停开，小学（五年制）语文课本，用《学毛主席著作识千字》（一年级用第一本，二年级用第二本），三、四、五年级用《毛主席语录》，四、五年级加“老三篇”（《纪念白求恩》、《愚公移山》、《为人民服务》），并选用其他一些毛主席著作和革命作品，如《欧阳海之歌》、《雷锋日记》、《王杰日记》、《县委书记的榜样——焦裕禄》和刘英俊事迹等。耕读小学教学内容按上述要求办理。
  1969年9月，福建省革命委员会成立中、小学教材编写组，编写中、小学七年制教材。1972年省编中、小学各科试用教材中的《毛泽东思想教育课》和《历史》、（地理》、《常识》课本停止使用；其他各科教材均重新修订。
  1977年5月至1978年1月，福建出版新编小学语文试用课本，偏重从政治教育组合单元，未顾及儿童年龄特征和接受能力，基础知识和基本技能训练也缺乏连贯性和系统性，经各地学校使用，教学效果差。至1980年秋季新学年开始，福建省小学校全部试用新编全国通用教材。
  根据教育部《关于小学开设思想品德课的通知》，1981年，省教育厅组织重点小学部分领导、教师，研究本省小学各年级思想品德教学要点与参考资料的编写工作，拟定10个专题，编写各年级教学要点与教学建议，由福建教育出版社出版，于当年秋季供全省小学使用。《小学思想品德课教学要点》后经修订补充，改为《小学思想品德课教材》（教师用书），于1982年秋季开始在全省小学使用。1985年，福建省教育厅根据中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》及教育部颁发的《小学思想品德课教学大纲》（试行草案），结合本省实际，组织编写小学《思想品德》课本和教参，从1986年秋季起供全省学生及教师使用。这套课本内容，主要通过“五爱”和“五讲四美”（讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德；心灵美、语言美、行为美、环境美）为中心的社会常识、社会公德、法制教育，指导学生从小培养良好的思想品德、行为习惯和自我管理的生活能力，为“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）新人奠定思想基础。至1989年，这套教材几经修订，日臻完善。
  1982年，省教育厅委托晋江地区教育局组织编写简易小学《语文》、《数学》课本各一套共12册，供全省农村简易小学使用。1984年以来，在为贯彻教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的教改实验中，福建部分重点小学自行选编适合儿童特点和知识实际、富有游戏性和竞赛性的课外活动补充教材。1988年，省普通教育研究室根据国家教委《全日制小学劳动课教学大纲（试行草案）》，组织编写小学《劳动》课本，全套4册，从三年级开始使用，1学年1册。这套教材从城乡实际出发，共6个方面内容。其中有自我服务劳动、家务劳动（含烹饪）、种植、饲养（含食用菌栽培）、家用电器使用（含木工、竹工、金工、工艺制作）和公益劳动。
  1989年3月，贯彻国家教委、国家出版局、国家工商局有关文件规定，省教委成立福建省中小学教材审查委员会，审定省编中、小学教材，并对教学用书管理作出规定。
  三、教学研究
  清宣统元年（1909年）9月，福州明伦堂成立福建省小学研究会，会员来自福州、长乐、罗源、连江等地36所小学教员共400人。为改良清末小学堂重清谈、轻实践的弊端，民国4年（1915年），福建省第一次教育行政会议，讨论通过议案，呼吁全省小学应以实用主义为教学和管理的指导思想。民国17年，福州、龙溪、莆田、建瓯四市、县创设省立实验小学，试行新教学法。学校布置社会环境，注重培养学生自治能力。学生中有开银行，设商店，组织清洁会、慈善团、自治会等活动。福建省教育厅派员督促省立实验小学的研究活动，校长指导教师分科担任研究任务，学期末开会报告研究结果并评价。
  民国18～23年（1929～1934年），闽西闽北苏区根据多数全日制小学为农村初级劳动小学，地处偏僻山村，学生年龄大小不一，程度参差不齐，班级人数少等特点，在师资、设备有限的条件下，采取复式教学，组织专题研究，提供指导教学参考资料。民国20年7月，县、区文教委员联席会议决议：要求各地劳动学校多用启发式和表演式，多采用实地教学，以提高儿童的学习兴趣。
  抗日战争时期，李述贤等人相继创办金门古荣小学、梅港小学，安海女子学校、东石小学，泉州高山小学、崇德小学，德化私立凤林慈儿院等“晓庄式”学校，实践陶行知教育思想。创建于民国28年（1939年）的德化私立凤林慈儿院专收10～15岁抗日军属子弟、阵亡将士遗孤及沦陷区孤贫儿童。院长李述贤规定该院的培养目标：使学生具有健康的体魄,科学的头脑，农夫的身手，艺术的兴趣和改造社会的精神。学生实行工读制度，上午以班为单位由教师传授文化课，下午上职业教育课，进行劳动生产技能训练。职业教育课分农艺、工艺和商业经营销售等。太平洋战争爆发，侨汇中断，师生生产经营收益仍能基本保证自给，5年内教育难童200余人。福建部分小学一度半天教学，半天进行抗日救亡宣传活动或生产训练。为防敌机空袭，不少学校实行林间或露天教学。民国35～37年，省教育厅要求各县举行扩大示范教学和教学讨论会，部分小学实施示范教学法。各校教研活动多半有名无实。
  中华人民共和国成立后，1952年新学期，福州实验小学、福州师范附属小学组织教师学习凯洛夫（教育学》，贯彻学校教育以课堂为中心，课堂教学以教师为中心，教学活动以教材为中心的原则。同年10月，省教育厅厅长许或青在《福建日报》和《教育通讯》上发表文章，提出学习苏联教育理论和教学经验的具体步骤，全省普遍试行苏联的课堂教学五个环节（组织教学、检查复习、讲授新课、复习巩固、布置作业）即“五段教学法”、成绩考查办法及“五级分制”。1953年2月，省教育厅召开全省实验小学和师范附小校长、教师代表座谈会，提出用苏联教育理论探索儿童品德教育的课题，一度出现形式主义倾向，一些教师离开字、词、句、篇的分析，提观点、抓中心、挖思想，或离题发挥，进行牵强附会的思想教育，削弱了语文教学质量。1956年8月，省教育厅召开小学语文教学会议，组织学习教育部颁发的小学语文教学大纲，讨论改进教学方法，克服照搬苏联教学模式的形式主义。此后，福建各地学校学习苏联注意同学习本国和本省先进学校经验相结合。
  1955年4月，省教育厅发出《关于各县（市）建立小学教研组的通知》。1957年9月，在全省中、小学师范教育会议期间，省教育厅重申教研组是县（市）教育科（局）研究和指导小学教育、教学工作的专门机构，担负如下任务：（1）有计划、有重点地深入不同类型学校，了解和研究教育、教学工作的全面情况，提出改进意见，协助教育行政部门加强对小学教育、教学工作的具体领导；（2）研究各科教学大纲、教材和教法，指导各科教师钻研教学大纲和教材，正确执行大纲和处理教材；（3）与基层教研组和优秀教师保持联系，指导开展教研活动，注意发现、培养、总结先进经验，并通过适当方式予以推广；（4）指导教师学习，提高教师有关教育的政策理论水平与业务工作能力。1958年，小学管理权下放公社，闽侯县创建福建第一所以培训小学师资，开展语文、数学教学研究为主要任务的教师进修学校，公社设函授文化站。到1963年全县未达中等师范毕业程度的小学教师，85%经过培训达到中师毕业程度。进修学校办教材分析学习班，邀请实验小学或中心小学老教师分析新教材的特点、难点，让全县教师熟悉掌握新教材，懂得与之相应的教学方法，在开学前备好课。进修学校教研员还负责培养骨干教师，研究幼儿、小学、中学衔接问题，建立包括有实验小学、各公社中心小学和完全小学有经验的语文、算术骨干教师为核心的公社教研组，形成全县教学研究网络，在老教师带动下，根据教学大纲，提高各年级语、数过关的具体要求，通过期中考试质量分析，和期末总复习等活动，形成优良教风。省教育厅推广闽侯县教师进修学校经验后，全省77个县（市）区普遍建立教师进修学校，以代替原有的县（市）教研组。
  1958年4月，省教育厅召开中小学教改问题座谈会，与会小学校长和教师代表提出小学语文教学改革主要是加强学生阅读和写作能力，熟练运用学到的汉字；小学毕业生能阅读通俗报刊和小册子，通顺地写作简短记叙文和日常应用文；要求学生把字写得清楚端正、行距整齐。算术科应当使学生掌握小学阶段算术的全部知识和计算技巧，能应用所学知识技能解决生产和生活中较简单的计算问题。部分学校片面强调理论联系实际，忽视系统知识传授。据1958年小学毕业生报考初中试卷分析，当年考生语言思维能力虽有发展，作文言之有理，但错别字多，词汇贫乏，概括、复述、分析能力差；照背课文，抓不住要点，结构不清，句子残缺，不善于表达思想感情，空喊政治口号等。针对学生知识技能的缺陷，各地教育部门和学校领导，要求语文科教师按大纲规定的目的任务进行教学，通过细致的语言文字的分析，让学生受到思想因素的感染和教育；及时检查、分析学生的知识缺陷，指导学习方法。算术科教学有助于学生智慧的发展和品德的修养。备课内容包括本学期教学计划；教案要写明日期、课题、目的、方法、教具及教学进程；根据教学目的、教材内容、学生年龄特征和算术科特点，确定每堂课的教学方法；教师认真批改作业，启发学生独立思考，养成检查答案的习惯；特差或特优学生区别对待，另行布置作业。1962年12月20日至1963年1月4日，省教育厅召开全省小学教学会议，着重研究语文、算术科的基础知识教学和基本技能训练（以下简称“双基”）问题，探讨启发学生的思维、培养学生良好学习习惯的途径。福州实验小学总结该校教师洪国珍的《语文基础训练》、游光华的《算术基本概念教学》和林椒惠培养《低年级学生识字能力》的教学经验。在重点小学带动下，全省小学教师重视基础知识教学和基本技能训练，学校领导重视起始年级，抓教学任务年段过关形成风尚。
  “文化大革命”期间，全盘否定小学教学研究制度和教学内容及方法的改革和试验，小学教育教学质量严重下降。
  1979年，恢复重点学校建制，依托重点学校全面总结“文化大革命”前教学经验，实现全省学校工作重点转移到教学上来，恢复正常教学秩序，并鼓励教师进行适应新形势需要的教学内容和教学方法的改革和试验。当年2月间，省教育厅召开3次座谈会，认为小学提高教学质量，首要任务使学生在德、智、体几方面生动活泼地得到发展。关键措施：1.提高45分钟课堂教学效率：（1）教师要认真备课，“吃透”大纲教材，明确教学目的、要求和教材的系统性及重点、难点，根据学生的基础知识和程度差异，设计教案、作业，安排教学过程；（2）按各科大纲要求，从学生实际出发，加强基础知识教学和基本技能训练；（3）提倡启发式教学，培养学生分析和解决问题的能力，按各年级学生的年龄特征和认识规律进行教学，指导学生掌握正确的学习方法，在教师指导下主动地学习，成为学习的主人；（4）革新教学手段。2.恢复和建立教学岗位责任制，实行年段“过关”，制订各年段、各学科（主要是语、数两科）“双基”教学的具体要求，以学校为单位，每学期进行一次教学质量检查和验收。农村山区的学区从实际出发进行抽查或普查。各重点学校由教育行政部门进行检查。3.智育要抓紧，但不能放松德育。对学生的思想品德教育应结合各科教学进行，讲求实效。同时重视体育，坚持“两课、两操、两活动”，在抓好课堂教学的同时，认真组织学生参加课外科技、文娱、体育活动，以发展学生的兴趣爱好，促进其智力和能力的发展。在重点小学大面积提高教育教学质量推动下，全省小学迅速恢复正常的教学秩序，教育教学质量得到相应提高。
  1980～1989年，贯彻教育“面向现代化，面向世界，面向未来”（下简称“三个面向”）的方针，全省以实验小学、师范学校附属小学为主体的重点小学教学研究和改革实验，经历了“打基础、抓双基”（1980～1982年）、“改革课堂结构，提高教学效益”（1983～1985年）和“发展智力，培养能力”（1986～1988年）三个发展阶段。部分学校在总结单项（单科）或多科综合改革试验取得成效的基础上，于1984年后相继探索过渡到综合性整体改革试验,以促进学生德、智、体、美、劳全面发展，实现教育思想上的三个转变：由面向少数学生的升学教育,转变为面向全体学生的素质教育；由强制、被动的教育，转变为愉快、主动的发展；由“一刀切”、“一锅煮”，转变为分类指导，因材施教。龙溪师范附属小学“三部一体”教改实验，把每天的教学活动分成三部分：上午进行语、数科为主的第一课堂教学活动；下午第一、二节开展第二课堂教学活动；第三节组织文体活动和班队活动。“一体”，即把上述“三部”活动构成促进学生全面发展的教学体系，在德、智、体常规教育的同时，为学生增长见识，发雇智力，培养创造才能，提供阵地和条件。第一课堂设思想品德课1节；语文9节；数学6节；体育2节，共18节。不删减教材，贯彻“少而精”原则，保证完成大纲规定的任务。第二课堂设语文智力游戏课1节；数学智力游戏课1节；选编适合儿童特点和知识实际的教材，富有游戏性和竞赛性，与第一课堂语、数教学有联系但不布置作业，不考试；听说训练课1节，通过听听说说，培养学生思维的敏捷性和多向性，锻炼记忆能力和判断能力，训练创造思维和表达能力；科技常识课1节，适量适度介绍世界科学发展及最新科技信息，结合日常生活，简介物理、化学现象和科学原理，引起学生的兴趣和思考；唱游课1节，让学生唱、跳、演，发展学生的个性和特长；手工劳动课1节，培养学生动手、动脑和操作能力及创造能力。厦门市鼓浪屿人民小学校长叶灿云办学园、乐园、花园式文明学校，学园为主体，乐园、花园为两翼，为学生提供发展智力的背景和优美的校园环境，学生学得主动、愉快，促进学生德、智、体、美全面发展。漳州市实验小学恢复和发展课内外相结合的教育体制，开展“基础扎实，全面发展，发挥个性，培养特长”为指导思想的综合整体改革实验。福州实验小学进行“全面发展，又有特长的综合教育实验”，从改革课堂教学入手，开展内容丰富、形式多样的课外活动，以发挥学生的兴趣和特长。农村、山区学校加强教学研究，逐步建立和健全教研网络；各级小学教研室配备专兼职教研员，各学区配备专职教学辅导员，强化各科教研组的作用。县、学区和学区下属辅导片，建立健全各科中心教研组或校际教研组。规模较大的完全小学，建立各科教研组（备课组）。各级教研室和各科教研组，把提高教学质量作为工作重点，加强教材教法研究，'进行教改试验，总结交流经验，及时解决教学中的问题和薄弱环节。各级小学教育研究会和学科研究会，开展群众性学术研究活动，以提高小学领导和教师的理论水平和研究能力。
  民国18～23年（1929～1934年），闽西苏区劳动小学曾组织复式教学研究。本世纪50年代，福安县复式教学研究人员和复式班教师，创造标时间尺的表格式教案形式，沿用至今，成为中国几种主要教案形式之一。随着国家计划生育政策的贯彻施行，农村小学复式班呈继续发展的趋势。闽东背山面海，村落分散，老、少、边、岛兼而有之，复式班成为小学主要教学组织形式。福安县教育局、教师进修学校1979年4月，在下白石学区召开复式教学观摩会；并在此后的学区校长会议上，确定两个复式教学试点班，组织教师编写复式教案，印发各学区参考。各学区分片对复式班教师进行培训、辅导，开展教研活动。其经验总结《复式教学与培养力》,刊载《人民教育》1980年第12期，在教育界引起反响。该县复式教学从建立教学常规逐步提高到整体改革：1979～1983年，全县复式教学常规从编班、排座、安排课程表到备课、写教案，从动静搭配设计到教学手段的运用达到规范化、制度化；1983～1987年，对复式班的课内外预习、注意力和心理品质训练、阅读能力的培养等方面的探索取得成果；1987～1989年，县教师进修学校设实验班，以学生最优发展综合改革为“龙头”，按纵向、横向和综合3个层次进行整体改革试验。该县初考成绩跃居宁德地区前列。1983～1986年，全省有复式班山区学校总结主要经验有：《复式教学的精讲与巧练》、《复式教学与面向全体学生》、《复式班思想品德的配课方案》、《复式班学生自学途径探索》、《培养学生自学和自治能力》、《复式班自动作业过程的管理》、《复式班学生智力技能的培养》等。1986年11月，省教委对复式教学工作作出规定：（1）凡有复式班的县和学区（包括辅导片），都要建立复式教学研究组，配备专职或兼职的复式教学研究员。（2）通过教学观摩，交流教学经验等多种形式，把教学和研究，理论和实践结合起来，探索复式教学改革的新课题。（3）各级教研室和教师进修学校，应从复式教学的需要出发，编写指导性的教学参考资料，把复式教学列入教学科研项目，组织试验，并总结、推广经验。（4）县和学区抓好一、二个试点班，以点带面，指导面上的复式教学工作。（5）中等师范学校应把复式教学落实到教学计划和教育实习中去，使学生毕业后能胜任复式教学工作。师范学校的附属小学要开设复式教学班，并同附近的农村小学复式班挂钩，共同探索、总结经验。（6）县教师进修学校应有专人抓复式教学工作，经常调查情况，指导业务。1987年1月至1989年12月，安溪、福安、建阳、罗源、福鼎、连江、宁德、德化等县（市）教师进修学校、师范学校和中心小学相继报道有关复式教学研究与改革试验成果：《学生默写能力的培养》、《培养自学能力系列要求》、《自动作业类型》、《复式教学原则刍议》、《复式教学信息传输与反馈》、《复式教学整体优化刍议》、《动静皆为学》、《纵向动静程序的设计）等。1989年11月27～29日，全国第六次复式教学协作研讨会暨福建省小学教育研究会复式教学工作委员会成立大会，在福安市召开。全国18个省、市、自治区的与会代表，称赞福安市复式教学改革具有特色：在常规研究基础上，进行了整体改革的实验和研究，加强了教研工作的科学性和计划性。