余姚市图书馆

——本报編輯部
  随着普及中、小學敎育工作的迅速開展，目前全縣已創辦了民辦度業中學314所，入學人數達13583人。這爲滿足广大農民學習科學文化的强烈要求和小學畢業生升學的要求，創造了十分有利的條件；爲培養大批具有一定農業生產知識的初中級技朮人員，以及提高广大羣衆的生產技朮知識，對于改革生產上一系列的技朮問題將起到重要作用。
  正如人民日報社論指出一樣，農業中學的創辦是比較容易的，但是要把它鞏固下來並逐步辦好却並不容易，需要作很多工作。這个問題，在我縣農業中學大量發展以后，已突出地反映出来了。最近本報記者从梁弄、讓賢、永興等鄉部分農業中學中了解，發現問題不少，主要是敎學、師資和時間安排等方面。這些問題，需要迅速求得解决。
  首先，在敎學方面，有不少地區由于對農業中學的性質還不明確，招生時不分學員原来文化基礎如何，凡自願入學的都吸收了，吸收以后，又不通過測驗分班編級，以致敎、學雙方有困難；學科安排上重文化課，忽視甚至不上農業技朮課，无形中失去農業中學的眞正意義，成爲單純的文化補習中學；具體施敎上，缺乏小段的周密的敎學計划，特別是技朮課，到時了就臨時找講師、找敎材，影響敎育質量；敎學方法上，不够重視課堂敎育與生產實踐的結合，農業中學的技朮課，與羣衆大會上作一項技朮報吿很難區別。
  農業中學是中等敎育，它的任務與普通中學一樣，是培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者。農業中學的優秀生，也能到高一級的學校讀書，培養成爲更高一級的科學技朮人材。我們認爲，从有利培養和鞏固考慮，原来文化水平不及高小的而學習中確有困難的農業中學學員，可動員他們參加技朮夜校學習。
  農業中學是職業中學的一種主要形式，又是培養學生全面發展的敎育形式之一。它不但可不脱離生產，而且必須與生產密切結合，使之學到發展農業生產的更多知識。它的敎育内容，也應在有利政治發展和生產發展的原則下，根据學員水平和需要，因地制宜地、分别輕重緩急地加以选擇，除文化課應重視培養基礎知識外其他學科應以根据當前中心需要能「現炒現賣」的爲好，使能達到邊學習、邊應用、邊鞏固、邊提高。
  梁弄鄉黎明社農業中學每周上課四次八節（政治、語文、算朮、技朮各爲二節），从以往选用的敎材来着是比較适當的。他們的政治課是：普选的意義，生產大躍進、工具大革新、文化大翻身，省檢查團的檢查報吿，怎樣實現安全社；語文課除采用文學課本外，曾选用了人民日報題爲「十分指標、十二分措施、廿四分干勁」的社論；農業技朮課：什么叫季節（重點是講趕季節的重要），春花田的病虫害防治，早插密植等。這所農業中學今后還打算技朮課結合搞試驗田。這種做法是值得提倡的。
  敎學計划是保證農業中學鞏固和提高的重要措施之一。各農業中學應制訂小段敎學計划，盡可能具體地、確定一定時間内各科敎學重點、課題、敎學方法和講課責任到人，使之有充分時間備課，逐步提高敎學質量。
  其次，師資問題。
  有計划的培養農業中學敎師，並且幫助現有敎師的提高，這是鞏固農業中學的中心問題。在農業中學迅速發展的情况下，發生師資缺乏的問題是很自然的，要解决這个問題，也必須从實際出發。組織當地具有高中或初中以上的知識青年、下放干部担任農業中學敎師，這是解决的主要方面。永興鄉三益社農業中學聘請了社內二个初中以上文化程度的青年農民担任敎師，每年各補貼五百个工分，這个方法很好。但如當地沒有這樣的人才，那么可請當地學校敎師兼任。梁弄黎明社今后打算請社内已有三年經驗的技朮員和曾參加過專門學習的畜牧員担任技朮課敎師，也是一種好方法。在技朮課方面，還可請社内生產經驗丰富的老社員講課（自然事前要幫助他總結）。此外，各地農技站干部，除有條件的去農業中學上課外，還可用集中傳授的辦法。梁弄區農技站沈站長曾在讓賢鄉組織了由三个鄉的社干部參加的控制綠肥用量現場會議，會上有示范、實習和講課，會后各社干部囘社照樣做了，效果很好。如果用這个方法來培養和傳授技朮課給各農業中學敎師，效果肯定也是好的。
  第三，時間問題。學習與會議、工作、評分等矛盾，在農業中學中存在得比較普遍。這个問題的解决是可能的，今天本報報導的鞍山鄉六社農業中學消息中，已說明了這一點。我們認爲解决的主要關鍵是思想問題，是妥善安排呢還是聽其自流？是等時間呢還是争取時間？
  農業中學發展有規划，全縣也已基本上達到了這个規划指標。目前鞏固與提高的工作，就是在于我們拿出十二分措施，廿四分干勤來徹底實現這个指標！