還沒有敎聽寫的第一課，我正往敎室走，遠遠的就聽見學員們七嘴八舌地說：「喂！老師說我們已經寫了七八千個字了，今天要叫我們聽寫啦，我就怕寫不上來呀！」「照葫蘆畫瓢還有些字鬧不淸筆畫呢，聽寫可怎辦？」「不怕！不怕！老師說不難就不難、他有辦法的。」
   我進了敎室，先讓大家抄寫課文，我照例在旁邊仔細檢查，看每一個學員筆畫、筆順寫的對不對，寫的快慢，發現毛病馬上幫助糾正。到下課前半小時，我說：「大家別抄寫了，把識字課本第一冊拿出來，翻開第十二課『小王的家」和十三課『全家都勞動』看幾遍，要注意看清楚那些字都是怎樣寫的，不要光順口溜的念，一會讓大家聽寫這兩課。」同學們一個個翻開了書，有的在一字一字地看，有的低聲地念，情緒很緊張。停了幾分鐘，我問：「都看好了沒有？」「看好了，寫吧！」我又說「大家把書合上，我念一句，大家寫一句。我慢一點念，每句念三遍。第一遍沒聽淸楚或有字寫不上來的，就留個空或寫上注音字母，聽我念第二遍第三遍時再注意把它補起來，不要因爲一個字寫不起就老想那個字，躭誤了寫後面的。寫完一句，要打上一個標點符號。」接着我就念起來，第一遍一口氣念一句「小王的家有六口人，「冒號」。」第二、三遍念得更慢些，「小王的家（稍停）有六口人（稍停），「冒號」。」念了三遍後，我問：「有沒有還沒寫好的？」「寫好了，往下念吧！」一個個的都很緊張，低着頭寫得很帶勁。二十分鐘寫了兩課，計七十四個字。我說：「今天就寫這些，現在把本子都交給我，大家再把書翻開來，看自己是不是全寫對了。」「我一個字也沒寫錯！」「我全對啦！」「啊呀！眞糟糕！你看我把『嫂」字的左邊寫成「提手」了。」「老師：我把「我和弟弟」那句寫成「我弟弟」了，掉了一個「和」字，怎辦？」我說：「不要緊，不要緊，這是第一次聽寫，以後聽寫的機會還多哩。這次寫錯或掉了個把字沒關係，爭取下次全寫對就是了。剛才我來上課的時候，好像聽見大家說：「聽寫多困難呀！」現在大家看看，我們只花了二十分鐘就聽寫了七十四個字，大多數同學都寫對了，這個成績不壞呀！我們剛開始寫字的時候，看着字抄寫，好多人一個鐘頭才寫七、八十個字，還有好些寫錯了。跟今天比一比，進步不小吧！大家說難不難？」「不難不難，這個辦法眞好，有意思。我的兩個耳朵一點也不敢偷懶，思想也不敢開小差，生怕漏掉一個字。老師，以後多來幾次！」「對啦！聽寫很有意思，只要大家留心些，管保個個都寫得對、寫得快，將來寫話也就不成問題了。」
   第二次我把「東方紅」歌詞和用熟字編起來的一些句子（共一〇二字）寫在黑板上，讓學員先置兩遍，然後擦掉，再念給他們聽寫，半個鐘頭聽寫完了，一般的都寫得不錯，很少錯字、掉字。我趁這時候又大大鼓舞了學員一番，大家的情緒越高了。
   第三次把識字課本第二冊第十六課的課文和用熟字編起來的一小段話（共一四〇字），先念一遍給學員聽，然後聽寫。以後就逐漸增加到二百零四個字，一邊念一邊聽寫。除了有兩個學員因寫字較慢，間或掉一兩句外，大部分的成績都很好。在這段敎學中，我有這樣幾點體會：
   一、要有一定的抄寫基礎才能轉入聽寫。我除了在課堂上仔細檢查，看大多數學員是不是都能够看一句寫一句以外，還經常收集他們的寫字本，把字數登記下來，等大部分都寫到七、八千字（少的也要寫到五、六千字）後，才轉入聽寫。所以在轉入聽寫時，學員沒有感到什麽困難。如果學員還是看一個字寫一個字，或者還只抄寫了兩三千字，就轉入聽寫，一定會有很多字寫不上來。這樣會降低學員的聽寫興趣，影響敎學效果。
   二、要掌握由易到難、由少到多的原則。一開始時寫簡單的、學員熟悉的課文，並讓學員先看一看再寫。然後逐步增加，由寫念過的課文轉到用熟字編起來的句、段、短文的聽寫。這樣，學員就容易一步一步地前進。
   三、按時修改作業，多表揚，以提高學員的興趣和信心。每次聽寫，雖然有少數的人寫錯或掉字，但我着重提出優點加以表揚，一般的缺點只指出改正的方向。這樣就使學員一次比一次寫得好，信心也一次比一次有所提高。