西湖船工速成識字鞏固班魏義安
   在速成識字法敎學中，主敎老師怎樣與輔導員密切配合進行敎學，是一個重要的問題。配合的好壞，直接影響敎學的效果。所以主敎老師和輔導員必須明確分工、密切配合、虛心傾聽羣衆意見，來改進敎學工作。關於這個問題，我們有一點體會，現在分下面三點來說明：
   一、主敎老師和輔導員的敎學思想必須一致，必須做好分工合作。本班有四位老師——主敎一人、副敎一人、輔導敎師二人。在開始時，大家雖已認識到應當認眞地搞好敎學；但是還存在一些顧慮。如輔導敎師担心自己的文化水平低，怕不能勝任工作。後來通過座談會，主敎堅决地表明了態度，表示有信心、有决心搞好這一班。接着其他三位老師也都保證共同努力，完成任務。從此老師們在上級工會的鼓勵下，在同志的互助和同學們學習熱情的鼓舞下，敎學思想漸漸走向統一。備課充分，上課時主敎講，其他老師負責研究講解是否適合於學員。發覺不妥當時，課後及時提出糾正，遇到困難就共同解决，如在抄詞階段，工作很緊張，簿子来不及批改。經過研究，决定主敎在課堂上敎聽寫，副敎在辦公室將要抄的詞抄上黑板，輔導員在敎室中巡迴。這樣聽寫完了，學員接着抄詞。老師們再集體批改簿子，共同解决了問題。
   二、發現跟不上的學員必須集中力量重點解决。我們認識到分工合作的重要，也明瞭了分工不是分家，合作並不是依賴。平時分工明確，有重要問題集中力量来解决。如發現張美珍、王桂英在突擊生字階段時將要掉隊，全體老師卽集中研究決定抽一部份力量重點輔導（一個輔導員負責一個掉隊學員）找出她們掉隊的原因，並加以說明、動員、互助。結果這兩個學員都沒有掉隊。
   三、敎師之間必須開展互助和批評。由於主敎老師能虛心接受意見，因此每個老師都能展開批評，改進敎學。並且能够犧牲個人利益、服從於工作的需要。如輔導員本來在一般的情況下，可以和學員一齊坐船囘去的，但有時工作忙，他們就等工作做好了再步行囘家。主敎老師在佈置工作時，要充分吸收羣眾意見，掌握時間和工作的具體要求，合理地分配給大家。做到有事大家商量，大家做。不會發生你推我、我推你，有話當面不說背後亂說，鬧本位主義等不良現象。