單字搬不了家怎麽辦
   一年多以來，我一直在速成識字敎學中工作。時間一久，就發現了一個問題：學員們經過突擊單字的階段以後，詞表上的字都能認、能講了，但轉入閱讀、寫話階段時，大部份的學員，也是原來語文程度很低的學員，閱讀跟不上。這主要是因爲對字形不熟習，單字還下能搬家。
   這個問題得怎麽解决呢？我們摸索出來的初步答案是——突擊寫字。
   爲什麽突擊生字以後就敎寫字
   突擊生字的階段過去以後，原來沒有語文底子或語文底子很淺的學員，只能作到丟掉「拐棍兒」（注音字母），順着字表或單字本唸出字音來。大部份的單字搬在叧一個地方，還是不認識，字義也還記不牢，常常會張冠李戴。□結在把□不住字形，不能把字形跟字音和字義聯系起來。要解决這一問題，就必須經過突擊寫字階段，從熟練字形、鞏固字形做起。
   有的敎員認爲寫字敎學還得更提前一點，在突擊過幾百個字時進行，甚至在開始突擊單字時就結合寫。我們認爲這是不恰當的。首先是違背了祁建華速成識字法的「單打一」的精神。而且，學員的語文底子很淺，有的連自己的名字都認不得，跟文字向來沒打過交道，一上來就要寫字，不但收效不會大，而且學員的情緒也要大受影響。
   就我的敎學經驗來說，把二千零十個單字突擊完之後（約一百五十小時），接着來進行寫字敎學，使學員對一般常用單字音、字義、字形能够聯系起來，鞏固起來，是比較合適的。這樣，轉入閱讀、寫話階段時，敎學進行得很順利，可以縮短閱讀、寫話敎學的一半時間。
   怎樣敎寫字
   漢字是有規律的。在我們常見的字之中，百分之八十左右屬於形聲字，一邊表形、表義，一邊表音。而形聲字的組合又分成左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲、外形內聲、內形外聲等六種形式。至於構成漢字的點書，基本的只有八種，並不複雜。成年人初學識字，只要明白並切掌握了這些基本規律，佔有一般常用字的字形是不難的。
   根據這些基本規律，敎員怎樣進行寫字敎學呢？我們的辦法是，首先敎八種點畫，使學員明瞭拿筆和下筆的方法，打下寫字的初步基礎。其次敎筆順，使學員明白每個字應從左到右、從上到下、先橫後豎、先進門後關門的步驟，避亂畫亂湊的現象。接着敎字頭、字底、字框、形旁和音旁（約十四小時）。
   但是漢字中的形旁有二百多種，音旁也不少。如果要求學員一下子學會所有的形旁和音旁，又是不容易的，也是不需要的。根據我們創造的「速成寫字法」，只要選擇普通常用的六十種形旁，三十種音旁，就能組合成一千七八百個常用單字，在這一階段來說，已經很够應用了。
   經過這十四小時的速成寫字敎學以後，一般原來不會寫字的學員，平均每分鐘能抄寫七、八個字，基本上掌握了一般漢字的規律，在分辨字形上大大提高了一步。接着就進行大量抄寫。在抄寫時要有一定的單字表。單字表的編排是把原單字本上的字，音符相同的組合在一起（如：羅、羅、□、邏）。可是能這樣組合起來的字不過千個左右（指常用字），所以還得把同形不同音的字組合起來（如：軍、揮、運）或者按邊旁部□組成也可以。總之編排單字表要把漢字的特點與學員初學寫字的心理結合起來，才能迅速有效地打下默寫二千上下常用單字的基礎。
   敎寫字應注意些什麽
   學員經過突擊單字階段後，不能把所學的單字搬下來用，因此往往產生「學而無用」和「急需要用」的兩種思想。敎員在開始寫字敎學之前，必須解決這兩種思想問題，並將掌握字形、字義的關鍵在於「寫字」的道□向大家說淸楚。在敎學過程中，八種點畫和部首邊旁等「零件」，必須要求大家寫正確，並且能默寫下來。叧外，在敎字的「零件」時，要把每個「零件」在漢字中的作用和關係講解明白（個別難講的例外），這對學員理解字音、字義是大有幫助的。此外還得要求學員在抄寫字的時候，一定先看淸字形及其結構關係，然後下筆，强調看一眼寫一個字，而且要儘可能的寫方正，最好用方格紙抄寫。