每逢星期五出版
   「向外轉」
   在「我寫我」的活動中，一部分學員的寫作範圍逐漸擴大了，開始「向外轉」。這時，敎員就應抓緊時機提出「向外轉」的方法，使大家「由近而遠」、「由內而外」、「由過去到現在」，寫自己周圍熟悉的事物和其他的事情。這樣提是有根據的。因爲：一、經過了「我寫我」的階段，學員樹立了信心，打開了思路，提高了分析觀察能力和寫作方法。他們對當前的工作、生活、學習和周圍的人和事，有了新的感覺，覺得可寫的東西是很多的；二、一般同志在「我寫我」的過程中，已經感到寫作範圍的狹小，很自然地要求「向外轉」。因此，「向外轉」是合乎學員寫作的發展規律的。例如有的學員說：「開始『我寫我』時，覺得範圍挺寬廣，寫一個時期就覺得範圍小了，現在向外轉就又有可寫的了。」「先寫自己的事，容易寫，在寫自己的事當中提高了寫作方法和分析能力，掌握了問題本質，再向外寫也就不難了。」
   但是一開始「向外轉」，並不是沒有困難的。有人說：「向外轉」不是寫現成村料，比「我寫我」費勁因而信心不足。這時就必須把某些同志寫身外之事的文章印出來，讓大家閱讀研究，看人家是怎樣寫的。在寫作內容上，敎員不能馬上出題限定，還是要求大家寫自己熟悉的事物，並動員大家多用腦子，好好分析材料。在進行這種動員工作時，有一首快板是可以採用的。這首快板是：「材料好比一堆穀，腦子好比一盤磨，要把穀子磨成麵，腦子必須轉三轉。」此外，還應誘導大家多讀課外讀物。
   有人說：「我寫我」是一條線，「向外轉」是一灘灘，材料組織不起來。因此，在寫作方法上就得聯系實際提出「排隊」的辦法，來幫助學員克服組織材料的困難。「排隊」有幾個步驟：第一「找排頭」；第二「報數」；第三「淸査人數」。例如：有一個同志在寫「偉大的祖國」一文時，他找了兩個排頭。第一個是工業建設，他把鐵路、工廠、趙國有都放在工業建設這一排裡站了隊。站了隊就報一下數，看自己要找的都來了沒有。第二個排頭是農業建設。棉花、李順達、梁軍站在這一隊；但在淸査人數中，發現郝建秀也站在這裡了，就立刻請她站到工業建設那一隊去。這樣排了隊，段落淸了，層次也淸了，就可以動筆寫。爲了使大家弄淸分段的問題，可以用下面的快板說明：「船有碼頭，車有站，寫文章要分段；分段不是找麻煩，也不是爲好看，爲了寫的淸楚，讀着方便。」
   在「我寫我」的過程中，一般是用一件具體事實來說明一個問題，這是比較容易的。「向外轉」之後，往往要從多方面來說明一個問題，爲了使學員仍然能够寫得具體，防止空洞，就要讓大家學會用事實說明問題。這樣才能寫得快、寫得多、寫得具體、寫得明確。在「我寫我」的過程中，學員一般都寫記敍文。在向外轉時，由於範圍擴大，內容增多，文體有了變化，他們能寫說明文了。過去是通過一件事說明一個問題，現在則能從幾個方面說明一個問題。
   如何鞏固教学成果
   經過「我寫我」、「向外轉」等敎學活動以後，多數同志能寫千字左右的文章。他們一般已能掌握重點並具體地說明問題，而且能分段，語句也較通順了。少數程度較差的同志，雖然初步學會分段，也能抓住重點，但往往寫得不够具體。在閱讀方面，讀千字左右的通俗文章需七——八分鐘；能說出中心大意，但讀得不够流暢。此時學員的主要問題是：寫作範圍還不能擴展到各個方面；語句囉嗦，詞彙語句的基本知識還不豐富；他們迫切要求多講多讀，充實自己的知識。因爲他們感到「自己的文章沒書上的勁大，沒書上的簡單明瞭」，因而在課外活動或課堂休息中，閱讀書報的人數必然大量增加。所以這一階段敎學的重點，在於鞏固第一階段的敎學成果，通過講解和閱讀範文、大量閱讀通俗書報等活動，使學員獲得更多的詞彙和語句的基本知識，養成寫作和閱讀的習慣，從而進一步擴大自己的眼界，提高思考、閱讀和寫作的能力。在敎學的具體實施上，可採用下述幾種基本方法：
   首先，敎育學員養成寫作的習慣，擴展寫作範圍。怎樣養成寫作的習慣呢？
   （一）讓每個同志明白「到處留心有文章」這句話的意思。在大家懂得這一點以後，就覺得可寫的東西實在太多了。例如有的同志看見火車上的許多新氣象，就想寫文章。
   （二）結合大量閱讀讀物，提倡讀後作文。這種把寫作和閱讀結合起來的方法，不僅可以使學員更好地消化讀物，而且可以幫助他們練習寫作。
   （三）提倡「舊翻新」，修改自己過去寫的文章。學員在修改過去所寫的文章中，就會看到自己過去寫作的缺點，而覺察出今天的寫作水平已經提高。
   （四）進行短時作文，讓學員鍛鍊思考能力和迅速寫作的能力。
   （五）提倡大量寫日記和牆報稿。
   （六）結合實際需要練習寫應用文。如：練習寫信、作課堂筆記、作會議記錄，練習寫比較簡單的報吿、總結、通訊等等。使大家眞正感到寫作對當前的工作和學習有很大用處。
   其次，整理語句。由於學員詞彙、語句的基礎知識還很不豐富，並且平常說話時也有許多語病，因此，在寫作中，便產生語句重複囉嗦、不完整、不通順、用詞不當等毛病。所以，培養學員整理語句的能力是很必要的。但這不是說要給學員講一套語法修詞，而是把學員平常說話和寫作中易犯的語病提出來加以糾正。在整理語句時要用下列方法：㈠要分類整理，這樣問題集中，印象深刻。（二）要專門來整理，不是隨便□帶講幾句。（三）要聯繫生活，不要光在作業上兜圈子。（四）要做整理語句的作業。在課堂講解之後，出題要大家修改，或檢査自己的作業。這樣使大家養成整理語句的習慣。（五）在整理語句中，要加强對課文中某些語句的學習，使大家在閱讀中豐富語句的知識，學習科學、優美的語句。
   第三，加强講解和閱讀讀物的活動，養成閱讀習慣。在這一階段，課文講解和閱讀的比重，應適當地增加。對重點課，要求精讀；並指定輔助課叫大家閱讀研究，使學員進一步體會寫作的方法，並提高閱讀能力。另外，要指導大家大量閱讀讀物。首先要根據敎學的重點，指定閱讀材料（應該指導學習小組來組織對於這些材料的閱讀和討論）。敎員事先應講明閱讀的目的和要求。小組把閱讀討論的結果和問題彙報以後，再由敎員集中起來，進行解答和講評。再就是必須提倡經常讀報和閱讀通俗讀物。敎員和俱樂部負責圖書工作的同志，要根據大家的水平經常介紹報紙上和通俗書刊上可讀的材料，讓大家在課外自由閱讀。還可以採取課外活動的方式，組織大家讀報、讀通俗作品、讀短小的通訊等等。（下）（原載「人民日報」）