用速成識字以後，怎樣才能鞏固起來，使它不再「回生」？關於這個問題，記者曾訪問了南京電瓷厰工人劉鳳藻。
   劉鳳藻是南京速成識字法實驗班的學員。他本來識字很少，在實驗班裏學習了二十七天後，認識了兩千多字，並能寫作簡短的文章。當我和他談到鞏固速成識字成果的問題時，劉鳳藻吿訴我：他從實驗班回到工廠以後，正趕上廠裏安全衛生大檢查，大家確實是忙得很。劉鳳藻是車間的班長，又是車間的工會主席，除了緊張工作外，還得參加很多會議。談到這裏，他從腰裏掏出一個速成識字的單字本，指着這個單字木說：「這本單字木始終沒有離開過我。只要有一點時間，我就從口袋裏把單字本掏出來，溫習單字。」
   劉鳳藻和記者談話時，强烈地表達了他要求學文化的决心。他說：「我小時候因爲家裏很窮，沒能够按步就班地上學。十六歲時，我進了一家私營磚瓦廠當學徒。那時，資本家只知道要工人出力給他幹活，不管你什麽文化不文化，自己認爲這一輩子算完蛋了。現在可不同了，人民政府很關心工人學文化的事，又有了速成識字法，不到一個月，我就認識了兩千多字，還能够寫出自己想說的話來。」他說：「現在，我的眼睛睜開來了，我不但能讀廠裏的黑板報，還能讀報紙，讀小說。我能把識的字忘掉了再變成睜眼瞎子嗎？」劉鳳藻一面說着，一面又從口袋裏掏出幾份油印的指示來。他說：「你看，這是上級的指示。現在，我能有懂上級的指示，我讀它，研究它，在車間裏就按照上級的指示佈置工作。」
   劉鳳藻在學習完畢回廠以後，省吃儉用，節省錢買了很多書籍和畫報，還訂了報紙。他屋裏擺着「革命人生觀」、「可愛的中國」、「卓婭和舒拉的故事」、「海上風暴」，以及蘇聯畫報、工人日報、靑年報等。他說：「我不識字的時候，和書籍報紙是沒有感情的。現在我離不開它們。每天晚上臨睡以前或者中午休息的時候，我總要看一段。」他說：「我讀了方志敏同志和劉胡蘭同志的故事以後，革命先烈為人民犧牲的英雄事蹟，更加激發我對敵人的仇恨心。我想：我要做好工作，爲先烈報仇，就要提高文化。」
   劉鳳藻關於鞏固速成識字成果的一個最重要的體驗是：開動腦筋找竅門。他溫習單字時，不是從頭到尾像小學生念書那樣念。他從後往前、從下到上，反覆溫習，一個一個地記住怎樣讀怎樣寫。他說：「這樣不管把一個單字搬到什麽地方去，我都能認識它。」
   他經常自己測驗自己，找些比較生疏的單字，查字典。遇到生字就用方塊紙寫下來擺在桌子上，時常可以看到它。生疏的字要當溫習，多寫幾遍；但更重要的是對自己認爲是已經熟悉了的單字，也要經常溫習。他說：「速成識字是突擊出來的，如果認為已經認識了就放在一邊不再溫習，停上幾天也就生疏了。」劉鳳藻不僅想出許多辦法來溫習單字，而且還經常練習寫作，鞏固已經認識的單字。他說：「練習寫作，不要好高騖遠。遇到一件事情，要試驗着寫出自己的感想，把自己心裏想說的話寫出來。」為了學習寫作，劉鳳藻和他的同學們建立了通信關係，經常通信。、劉鳳藻從學習中體驗到：不管工作怎樣忙，或者遇到什麽客觀困難，只要决心苦學，速成識字的成果就一定能够鞏固下来。當然，劉鳳藻速成識字成果的鞏固和逐步提高，和領導方面的重視也有很大關係。南京電瓷廠先後有六個工人從實驗班學習元畢回到工廠，在最初一個短時期內，由於領導方面沒有注意照顧工人的學習，有兩個工人自己又沒抓緊，學的單字「回生」了，引起了工人們對速成識字法的懷疑。電瓷厰領導方面認爲這樣會影響速成識字法的推廣，便規定了工人固定的學習時間，並指定文化教員，專門幫助他們學習。