編者按：祁建華同志於八月廿二日在天津市識字運動委員會所舉辦的有關識字運動問題的座談會上，就下列五個問題作了解答，原來發表在「天津日報」上，現轉載於下：
   一、開展識字運動妨礙生産嗎？
   祁建華同志說：識字運動的開展，是根據祖國建設事業和人民的迫切需要提出來的，符合於個人利益，也符合於國家的集體利益，這是使個人利益與集體利益密切結合的革命運動。從這一點出發，即使生產和識字學習有某些矛盾，也可以克服。他說工農出身的同志不識字，工作上就有困難，積極性得不到充分發揮，甚至有些人因爲沒有文化不能更好地給黨給人民做更多的工作，於是悲觀起來。可是一旦認了字，有了文化，心裏亮堂起來了，更便於接受政治敎育，工作能力也更容易提高，克服困難的决心也就更堅定，工作也就更積極了。在人民解放軍某部裏，我曾經親自看到一個通訊員，他的工作很忙，空閑時間很少，但是一有空，就玩玩鬧鬧；自從參加識字學習之後，情緒非常高漲，主動改進了工作，學習時間也敷裕了，工作更加積極，學習也就更有成績了。
   二、速成識字法的教學怎樣才能避免「速
   」而不「成」或者只是求「成」而不
   注意「速」的偏向？怎樣才能做到既
   「速」又「成」的地步？
   祁建華同志說：速成識字法的基本精神，就是從實際出發和貫徹羣衆路綫。敎員首先應該深刻體會這一點。具每逢星期五出版體說，速成識字班的敎學，快也好，慢也好，都要根據學員的學習情緒和接受能力來决定。從學員的實際情况出發，教員領着學員開始突擊課業，可以先敎少一些，先講慢一些，譬如第一次突擊十個生字，反覆講解、複習，讓學員把這十個字學得爛熟。至於是否再繼續突擊新生字，還是看學員的情緒。敎員可以抓住時機問學員還突擊不突擊，學員見到自己的學習成績，有了信心，情緒也就高了，一定會要求再突擊。根據「邊敎邊動員，邊學邊提高」的原則，第二次突擊時，學員就會要求突擊多一些，第三次可能更多一些………。動員工作隨着敎學工作一步一步地進行，學員思想顧慮慢慢解除了，學習情緒高了，突擊生字的數量，也會要求逐漸加多加快，一般的都可以完成學習任務。祁建華同志說：速成識字法的敎學，是大量突擊的，也是穩紮穩打的；是狼吞虎嚥的，也是細嚼慢嚥的。這樣要求達到速成，是可以保證的。祁建華同志進一步分析道：敎員只學會了注音字母，沒有掌握速成識字法的基本精神，還是不够的。譬如敎員不考慮學員的實際情况，只趕敎學進度，往往不能完成敎學任務，而不得不重新敎起，敎學時間也就延長了，結果還是「速」不了；反過來，敎員如果縮手縮脚，只怕學員不會，不相信也不啓發學員的學習積極性和自覺性，也不能完成敎學任務，旣然「速」不了，也就「成」不了。祁建華同志說：如果敎員體會了和掌握了速成識字法的基本精神，而且有做好敎學工作的决心，即使碰到困難，只要及時吸取敎訓，堅持搞下去，就會順利地完成速成識字法的敎學任務。
   三、敎生字，怎樣幫助學員「丟拐棍」？
   祁建華同志說：學習單字要達到會唸、會講、會寫、會用的目的，進行「四會」敎學時是有重點的，但也是相結合的。他說學員開始突擊生字時，以認、唸爲主，以講解爲次，學員爲了幫助自己記單字，願意寫字，就讓他去寫，這樣做，學員可以幫助自己「丢拐棍」。祁建華同志進一步介紹「丢拐棍」的經驗說：突擊生字到了中間複習的階段，學員已經認識了千兒八百字，敎員可以給學員講一講偏旁字首，敎學員「分解字形」，因爲我國漢字有一個特點，它們大都是許多簡單的字組織的，譬如「語」字是「言」、「五」、「口」組織的。敎的時候，可以這樣講：如「做」字ㄗ×ㄛ「做」，一個單立人，一個古字，再加一個反文，「做」工的「做」。把學員的注意力慢慢引到字形上，只要字音會讀，注音字母的拼音也就不注意了，否則學員老抓住注音字母不放，企圖藉此來記單字，容易唸成了「順口溜」，「拐棍」也不容易丟掉。
   四、怎樣進行閱讀和寫作？
   他說：進入第三階段，一定要讓學員大量閱讀，讀上十七八萬甚至二十多萬字的讀物，目的在於讓學員對他所認的單字「擴大字義，掌握字形」。純文盲的閱讀能力較低，祁建華同志認爲最好組織他們集體閱讀，發揚互助的精神，相互幫助了解字義，並熟識生字。進入寫作階段，先敎學員筆順，指定一篇短文如國歌的歌詞讓他們抄寫，測驗其寫的能力，作爲學員的初步成績。然後鼓勵他們大量寫，組織他們互相觀摩，藉以鍛鍊和提高學員寫字的技巧，過了一定時間，敎學員注意部首、偏旁和點、勾、撇、捺，進一步練習寫好，每次根據情况指定寫二十多字，組織他們相互「評比」，糾正某些缺點。之後，再組織他們舉行組與組之間的「評字」座談會，互相交換「寫字」和「評字」的感想，交換經驗教訓，鼓舞學習情緒。再叫學員把會上講的話寫下來，以進入寫話階段，並使其進一步深刻溫習寫字的經驗教訓。寫成了第一篇文章以後，再組織他們互相「評比」，克服寫錯、白字和丟字、漏字的現象。祁建華同志說：開始寫作的人大都對「文章」存有一種神祕的看法，敎員應該及時舉一些具體的事例，如高玉寳學習文化努力創作的英雄故事等等，堅定他們的决心，激勵他們寫作。
   五、一個班的教學組織應該怎樣領導？
   祁建華同志說：必須依靠羣衆、發動羣衆。一個識字班的敎學任務的完成，學習小組長和輔導員的幫助是很重要的。根據我的經驗，在開班前選出來的小組長，大都有這種思想顧慮：「我也是來學習的，自己都沒有底，還幇助人家？」這種思想在一定程度上限制了他的工作積極性和主動性。因此，學習小組長不在開班之初指定，而要在開班後的一定時間內，由學員自己來推選。敎師要耐心地啓發和鼓勵學習小組長的積極性與主動性，使之成爲敎員的有力助手。輔導員也要從羣衆中培養、提拔。從羣衆中湧現的積極分子，被羣衆推選並批准的學習小組長和輔導員，是敎員非常得力的助手，他們不僅可以保證敎學任務的完成，也可以提高敎學效果。
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