祁建華所創造的遠成識字法對掃除文盲、普及文化是具有極其重大的意義和作用的。但是現在所敎學的速成識字法一般都是用北方音來拼的，這就使江南地區不識字的人學起來感到了許多困難。在我們速成識字法實驗班裏，學員與敎師中有百分之八十以上的人是江南口音，他們都反映說：「北方話講不來」，「舌頭轉不過來」；在我們羣衆敎師學習班二百多學員中，也有百分之八十以上的人要求以江南普通音進行學習。爲結合這種情况，順利地進行速成識字的敎學，在準備開辦實驗班時，我們就考慮到用江南音進行敎學的問題。
   我們根據羣眾的反映，對北方與江南普通音加以比較、研究，發現在江南地區以北方音進行敎學是有些彆扭的地方。比如：北方音中的捲舌聲母ㄓ、彳、ㄕ、ㄖ等，就無從用來拼江南話；有很多用北方音拼出來的漢字，與江南音也不相同的。北方音「一ㄑ」拼出來的「硬」字，江南人則唸「兀尢——硬」。像這樣的情况是相當多的。這類字如果用北方音來拼，將使江南地區不識字的人，在運用拼音來識字時，增加一些麻煩。例如：北方音的「硬（讀一ㄑ）碰硬」這個詞，變為江南音的「硬（讀兀尢）碰硬」，要經過「翻譯」，大兜圈子。由於字音與學員所熟悉的事物之間有了距離，因此不但音唸不準，而且還有「學得慢，忘得快」等弊病。注音符號是識字「拐棍」，本来就是用來幫助識字的；但有了「拐棍」又要找「翻譯」，如果學員離開了敎員找不到「翻譯」時，就可能使學員對「拐棍」失去信心不能大胆使用。有一個實驗班用北方音敎學的結果，使學員將字與音、字與義分家，有一個學員回家去複習時，把「學文化」三個字用北方音拼了一陣，音是拼出來了——「學（ㄒㄩㄜ）文（ㄨㄣ）化（ㄏㄨㄚ）」………唸了半天，但想不起這三個是什麽意思，結果跑去問敎師，敎師用江南音告訴他：「學（下ㄛ）文（□ㄣ）化（厂ㄨㄛ）」，他抱怨地說：「原來就是『學文化』呀，為什麼不乾脆用本地話來敎呢？」某實驗班若干學員在突擊生字時，進展很慢，原因是敎員用北方音敎，使他們感到「字音記不牢」，通原來識的幾個字也不敢肯定，懷疑自己過去讀錯了音，信心動搖，如敎師敎「猪肉」兩字時，學員誤為「猪玀」，結果弄成「到小菜場去買猪玀」了。學員們習慣於用方音講話，如果字音唸北方音，講解用江南音（實際上很多敎員敎時也唸不準北方音，並且都是用方音講解），「南腔北調」，會使學員無所適從，加重負担。學員叫這種敎學方法是「雙套頭」。這樣，速成的程度會大打折扣。
   因此，我們决定在速成識字法實驗班□，用江南音進行拼音敎學。我們採的是華東人民出版社出版的江南普通音注音符號，就是把原有北方音四十個注音符號中不適用於江南地區的ㄓ、彳、ㄕ、ㄖ、ㄞ、ㄟ、ㄑ、ㄢ等八個字母去掉，加上需要的□、□、ㄊ、□、□、上、ㄚ、ㄛ、□、□、□、□、ㄕ、□、□等十五個字母，連同原有的，一共有四十七個字母。
   我們經過六十三小時的敎學（注音符號敎學四小時，拼音敎學十一小時，突擊生字到目前為止包括複習時間共四十八小時），突擊了一千四百七十個字，學員平均由識一百幾十個字，提高到平均識一千三百多字。經驗證明：在江南地區用江南音敎學，是有良好效果的。由於在敎學中做到「字聲與語彙一致」，用江南音讀，用江南音講，學員識字不要經過翻譯，並且由於字音與學員所熟悉的事物之間沒有距離，所以能够「學得快」、「讀得準」、「記得牢」，且便於複習，使注音符號眞正成爲學員有效的識字工具。
   關於江南普通音注音符號的多少問題，在敎學中，我們發覺有些音符用處不大，如□、□、□、几、□等只能單用，在拼音時用處很少，甚至完全沒有用處，我們認爲可以將這些符號删去。還有幾個符號如□、□、□，看起來也可以去掉，但是有了這些符號，也有優點，因爲它們可以解决四聲問題，如「銅」（□工），就不會唸成「冬」（刀工）；「狂」（□×□）不會唸成「光」（《×□）。關於這方面的問題，希望大家共同研究，我們僅將這點體會提出供大家參考。