「速成識字法」是西南軍區某軍「模範文化敎員」祁建華同志所倡導的（見本報一月六日第一版——編者）。根據各地的實驗證明，這種識字法是掃除文盲的良好方法。它不僅適用於部隊，而且也適用於工人羣眾。
   中國鐵路工會杭州分區委員會在浙江軍區政治部的幫助下，於今年二月初旬，從分區沿綫十六個車站調來了三十個粗識文字的半文盲裝卸工人，在杭州進行速成識字實驗。經過三十九天二百七十四小時的學習（實際教學時間）後，學員從平均識得一四五個字的程度提高到平均識得一九〇〇個字的程度，最高的能認識到生字二〇四二個（突擊學生字時認識二〇四二個字，通過大量閱讀後，又多認識了三百多個字），最低的也能認識一五〇〇個以上。在這段時間中，調來學習的裝卸工人讀完了中國鐵路工會全國委員會文敎部所編的二年制課本四册（從一册到四册）；平均每人又讀完了抗美援朝故事叢書十本；他們並將自己的學習成績寫信報告毛主席及鐵路分局首長。在學習時間中，他們每人平均寫信二封，寫稿六篇（體裁包括感想、故事、日記、反對細菌戰抗議文、挑應戰書、學習計劃等）。
   實驗班的全部敎學過程分如下八個步驟：
   一、開学動員
   「速成識字法」的敎學過程是邊講邊動員的過程。在敎學中，結合運用了各式各樣的宣傳鼓動方式，使學員的學習思想高度集中，並使他們的學習信心堅定下來；這些宣傳鼓動方式，尤以開學前的首長動員與交代任務最爲有效，更可加强學員的責任感。如馬四六小組的學員們在聽了首長的動員與交代任務的報告後，即相互勉勵，保證遇到困難不低頭，不完成學習任務不回去。學員楊振標起初認爲要一下學會兩千字是根本不可能的事，但在聽了首長誠懇的動員報告後，就不這樣想了，他終於樹立了打下兩千個「文字碉堡」的信心。
   二、學會注音符號與拼音，是攻開兩千
   個「文字碉堡」的前提
   學員在學習注音符號時，一般都感到很困難。他們說：「這些符號，洋碼不像洋碼，字不像字，讀起來疙裏疙瘩的，學了沒用。學符號還這樣難，要學會兩千個生字就更難了。」針對這種情况，敎員在教的時候，就採取了「從易到難」的方式，即用「逐步佔有」的方式使學員學會注音符號：首先敎介符，通過「一ㄨㄩ」三個音符，來具體說明音符的用處，使學員感到音符的用處很大，從而樹立必須學會它的决心。介符敎完之後再敎聲符、韻符。韻符較難，要反覆多敎幾遍。敎時，除用圖示和他們所熟悉的字來幫助他們加强記憶外，並用「搬家搬到北京去見毛主席」的宣傳鼓動方式來幫助突破難點。等到他們學過的符號大部分能够「搬家」和不妨礙下一階段的學習時，就可以轉到「拼音」的敎學階段上去。拼音是突擊學生字的基礎，也是敎學中的一道難關。很多學員在這一階段上都感到頭痛腦脹，甚至於有洩氣的表現。他們說，這比我們卸幾百斤貨還要吃力。根據這種情况，教員在教授時，就着重說明拼音的好處，找出學員最熟悉、和他們關係最大的字來拼給大家看，如「裝」字「卸」字等。同時又把拼音的「嬰領」反覆向他們交代淸楚（雙拼音的嬰領是前輕後重，兩音相碰而得；三拼音要先拼一、二音後再與第三音拼。）這樣，學員們就感到興趣而不怕難學了。如學員王阿水在掌握了拼音要領，將所拼出的音與他所認的字拿來相對後，感到「識字拐棍」（即注音符號——編者）的用處很大。他說：「學會了拼音，不但兩千字可以學會，就是更多的字也可以認啦！」敎的步驟是先敎單音，次敎雙排音，再敎三排音，重點放在雙排音方面。在絕大部分學員都能掌握拼音嬰領後，就可作重點移轉。
   三、大量突擊学生字
   這是全部敎學過程中的主要階段。當學員學會了拼音後，就用「狼吞虎嚥」的方法來敎他們大量突擊學生字。這次實驗班以九天半的時間（複習五天）突擊學了二〇四二個生字，平均每天突擊學生字二百十多個。在這一階段中，學員學習情緒比學拼音時更為高漲、緊張。很多學員在休息時間不下課堂，星期天也不外出。他們說：「不及時完成學習任務，决不回去。」這說明了工人階級不怕困難、勇於戰勝困難的堅强意志，說明了他們對上級首長所交給他們的任務的責任感，同時也說明了他們對文化的如飢如渴的迫切要求。在突擊學生字的前一、二天，根據情况，敎員在進行敎學時以鞏固拼音爲主；使學員熟練拼音，通過對字義的解釋和聯想，並藉助注音符號來達到認字的目的。因此講解字義是很重要的工作。講解時要一字一義，力求簡明扼要，有政治性與思想性，並須通俗而不庸俗，特別要注意靈活運用學員的語彙；這樣，才能加强他們對生字的記憶。突擊學生字時，必須使學員做到耳、眼、口、手並用，要他們集中思想去捉「强盜」（學員稱生字爲「强盜」）。如遇到難認或字義難於解釋的字，可以先吿訴學員這是「老虎」，需做下記號；在小組活動時，可以先讀易認的字，不要因碰上個別「老虎」而停滯不進；等到「強盜」捉光後，再集中力量去打「老虎」。
   丟掉「識字拐棍」，是「突擊」生字過程中的重要步驟。進行這一工作時必須注意掌握時間，因爲過早丟掉，會使學員養成死記生字，忘掉拼音的毛病；過遲了又容易產生不易去掉，離開拼音就不識字的毛病。因此，應首先注意把學員們的拼音基礎打好。根據實驗班的經驗，在學員認識四百字以後，要照顧學員拼音的熟練問題；認識四百字以後，就可以不再强調拼音，以養成學員「丢拐棍」的習慣。但須注意：只能逐漸丢掉，而不能性急。
   四、閱讀課本是達到會讀的第一步
   等學員能認到兩千個左右生字後，就可要他們開始閱讀課本。這次，實驗班在三天敎學時間內，就有絕大部份學員讀完了中國鉄路工會全國委員會文敎部所編的二年制課本四册。學員們讀完後反映說：「我做夢也沒想到一下子工夫就讀完了二年的書。『速成識字法』眞好！」但他們在開始閱讀時也不是沒有困難的。一個個的生字從生字本上搬到課本上來，是生字的「大搬家」，初看去有點像多年不見面的老朋友，不大認識；因此，讀起來疙裏疙瘩的；但在經過小組互助後，這種情况在一、二天後就改變了。通過閱讀課本，使學員初步懂得了生字組成句子的規律，初步佔有了字形，記住了一部分認識的生字。
   五、教部首偏旁，教學會查字典，幫助
   識字和寫字
   這個階段，主要是爲了給學員學會寫字打下基礎。教學時，教員先把筆順要領講淸，然後再教部首偏旁。敎完後，再由學員在一、二、三、四册課本上去尋找同一部首的生字來寫在紙上，這叫做「生字編班」，又叫做「俘虜站隊」。學員經過「點名畫像」（即先認後寫）的過程後，幫助了認字，也學會了寫字。最後，再由教員以二小時的時間來敎查字典的本領。學員們對查字典非常有興趣，當場就要求老師代他們去購買字典。他們說：「我們就是少吃幾餐飯也要去買一本字典來放在身邊，以便以後在遇着不認得的字時，好去請問這位『老先生』！」
   六、大量閱讀讀物，進一步達到會讀的
   要求
   在突擊學生字階段，敎員採用的是一字一義的敎學方法；通過大量閱讀的過程後，學員不但豐富了字義的知識，鞏固了字形、字音，同時也擴大了眼界，爲寫作打下了基礎。閱讀的材料以通俗的、生字較少而又富於故事性的爲佳，但要注意讀物的思想內容與政治內容。學員在進到大量閱讀讀物的階段時，學習情緒更高了。如學員楊振標在讀完抗美援朝故事叢書後說：「這些小書眞有意思，讀起來越讀越有勁。再說，讀了小書後，不認得的字也認得了；如哥哥、弟弟、姐姐、妹妹句子中的『姐』字，在學生字時沒有學到，我想，它的上面是『哥哥』兩字，下面是『妹妹』雨字，又是『女』字旁，一定是『姐』字了。後來一查，果然是『姐』字。現在，我讀了這些小書後，除了原來認得的二〇四二個字外，又多認得二、三百個字了。」杭州站的學員丁政祥，不但個人大量閱讀小書，而且把小書讀給家裏人聽，又把他學來的注音符號也教給他的兩個兒子和弟媳婦。
   七、「寫字」與「寫話」
   敎員事先在課本上找出一部分常用的字來編成常用詞，結合學員的需要，順序排列，分段叫學員抄寫或聽寫；這樣，就爲學員「寫話」創造了有利條件，同時也誘導了學員的思路，使他們對前一階段認起來沒有把握的字更熟悉起來。實驗班經過一天抄寫與聽寫的敎學後，就轉到「寫話」階段。「寫話」是學用一致的開始，也是字形字義的全面複習。很多學員，開始「寫話」時用字不靈活，想寫寫不出；又愛面子，怕寫不好。寫出來的字句，多數是七拼八凑的，錯字很多；尤其是同音的或字形相彷彿的字，更容易弄錯。敎員掌握了他們的思想情况後，就進行啓發，要他們大胆地寫，說什麽就寫什麽；大家說，大家寫；自己說，自己寫；就是寫三句五句也好。這樣，就解除了他們的顧慮，個個高興、積極而又大胆地寫起來了。由於他們感到文化翻身的愉快，認識到這愉快是怎樣得來的，所以在開始學寫信的時候，他們就用自己還不十分通順的文字寫信給自己的黨和敬愛的毛主席，報告自己學習的成績。他們說：「速成識字法眞是木佬佬的好，沒有你老人家領導我們，我們再也不會這麽快地學到這點文化……」
   八、重點講解，邊講邊寫
   這個階段共進行了七天，學習了四種文章體裁和標點符號。學員在學完一種文章體裁後就開始習作；一般反映，認為這樣邊講邊寫的辦法很好，可以學到用到。如學員何連根在學會了應用文後，就開始寫日記。他寫道：「星期天回去，向同志們說：我們現在會寫信了。又把注音符號告訴老婆…………」通過重點講解的教學，一般學員基本上已達到了「四會」（即會認、會講、會寫、會用。——編者）的目的，但如何提高與鞏固已有的成績，還有待於進一步的努力。
   這次實驗班的成功，使我們深深地體味到革命的走羣衆路綫的教學方法，的確是掃除文盲的好辦法。它掌握了成年人具有豐富的生活經驗和階級鬥爭的知識等條件，用「分散難點」「大量突擊」「逐步佔有」的方式使學員達到「四會」的目的。這是一方面。另一方面，也是很重要的一點，即敎學工作者必須具有高度的爲工農兵服務的人生觀和嚴肅的工作態度、正確的羣衆觀點。這一敎學工作是一個特別應該重視思想領導的敎學工作，應該運用依靠羣眾的敎學方法，通過小組互助来解决一切困難，消化「一口吞進」的敎學内容，展開互教、互學、互測的工作，發揮羣眾的力量和羣衆的智慧；這樣，大家才能在團結互助的基礎上，共同邁步前進。