（本報訊）爲了有計劃地在本省開展思想改造學習運動，浙江省學習委員會和浙江省學習委員會高教界分會已於上月正式成立。浙江省協商委員會與浙江省人民政府於一月二十六日幷邀集在杭的省協商委員會委員、民主黨派、人民團體及高敎界和其他各界人士七十餘人舉行了座談會；會上首由浙江省人民政府委員林乎加傳達了華東學習委員會的計劃精神，並就浙江省高等敎育界思想改造的學習計劃要點草案加以說明，到會人士除對高敎界思想改造學習計劃要點草案作了詳細研究外，並通過了沙文漢爲浙江省學習委員會的主任，林乎加、劉丹、宋雲彬、劉開渠、湯元炳為副主任，王西產等四十五人爲委員，及沙文漢爲高敎界分會主任，林乎加、王國松、劉丹、洪式閭為副主任，丁振麟等二十七人爲委員。
   爲了進一步動員本市高等敎育界開展思想改造的學習運動，二月一日下午，浙江省學習委員會高等敎育界分會召集浙江大學、浙江師專、華東美術學院、之江大學、浙江醫學院等敎職員、學生代表及全省各地高敎界人士一千五百餘人，在人民大會堂舉行學習動員大會。由浙江省學習委員會副主任林乎加在會上傳達了華東軍政委員會饒漱石主席在華東學習委員會學習動員大會上作的「關於知識份子的思想改造問題」的報告。林乎加副主任傳達報吿後，繼出浙江省學習委員會沙文漢主任講話，希望到會的高敎界人士就饒漱石主席的報吿精神，聯系自己，對照自己來檢查自己，展開思想改造的第一單元學習。
   （又訊）本市各大專學校為在校內開展思想改造的學習運動，將分別以學校爲單位成立學習委員會和擬訂出開展思想改造的學習計劃。浙江大學學習委員會已於二月一日正式成立。王國松爲學習委員會主任，孟加爲副主任，蘇步靑等三十二人爲委員。並邀請浙江省學習委員會主任沙文漢也參加浙江大學學習委員會。其他浙江師專、浙江醫學院等校的學習委員會也已成立。第一階段的思想改造學習運動，已在本市高等敎育界熱烈展開。馬寅初校長談思想改造
   北京大學馬寅初校長以親自帶頭深入小組的積極精神鼓舞了北大教師的學習熱情，在整個京津高等學校敎師的思想改造學習運動走向高潮中，曾起了一定的推動作用。他是華東學習委員會的主任委員，將在寒假期內，到華東各地傳達京津地區高等學校敎師學習運動的初步經驗。最近記者訪問了馬寅初校長，和他談了一些北大和京津兩地開展學習運動的情况、經驗、收穫等。
   一些經驗
   馬校長是怎樣親自帶頭開展北大的學習運動的呢？他說：「整個學習單位要做到平衡發展，首先必須掌握一般的思想情况，進行全面了解。遇到特別落後的敎師，我就與之談心，但這種人北大很少，因爲北大的政治學習是教師們自覺自動地發動起来的。小組與小組、系與系之間有懸殊時，就親自參加他們的討論和座談，作為學習的一員提出意見，加以推動；如果院與院之間有參差時，就召集全院開會，再度動員。其次是根據全面的具體情况，請負責的院長把較落後的小組歸併到成績較好的小組去，或選擇一些積極分子去帶動較落後的小組向前跟進，務便整個學習進度步伐一致，而且緊密地團結友愛，互助合作。」
   馬校長指着牆上的掛鐘和手銀作了一個生動的比喻，他說：「手錶既然是掛鐘長期發展的產物，那麽思想改造也要經過一般的發展過程，不是一蹴而躋的。批評與自我批評是學習運動中必須掌握的武器，只有在自我批評的基礎上才能發展到相互間的批評，從而形成一個澎湃的羣眾運動。」
   學習運動的重要關鍵，首先在於明確立場。馬校長說：「現在京津高等教師大部分都已站穩了人民立場，但是離開階級立場還有一段距離，希望到學習運動全程結束時，可以更明確地站到工人階級立場上來。」他以華東四個具體的實例來說明人民立場：在杭州有兩個敎授到現在還用美國課本來敎授企業管理和銀行學，與新中國企業管理的性質和人民銀行的業務實際毫不相干，這是缺乏民族立場、理論與實際脫節的例子；第二、第三兩個例子雖然都是站在人民立埸，研究農業優種學，為人民謀利益，但一個用米丘林方法研究番茄，一個研究羅葡和山薯（浙大種植的一個蘿葡重十六斤，一個山薯重三十一斤。）由於蘿葡和山薯是農民的日常食物，所以後者的現實意義就勝於前者；第四個例子是：一個機械工程師發明了八匹馬力的水力灌溉機，在杭州西湖展覽會水利館內陳列，利用西湖湖水牽引，表演給農民看，使農民看到一小時的水量能超過人力戽水一個月，當農民說：「好是好，可惜買不起」時，說明員就宣傳可以組織合作社買，並宣傳從個體經濟到集體化的好處。這樣用活生生的事物把農民的眼光引伸到光輝燦爛的社會主義時代，這比以前兩個例子更具有敎育意義，並且是表現了明確的階級立場了。
   加强學習領導機構——各校學委會的思想領導和具體領導，也是推進學習運動的重要因素。胡喬木同志曾要求各校分學委會「多流一滴汗」，就是這個意思。在分工合作大家動手的原則下，首先是依靠院系負責人和小組長的按時彙報，使領導上對全面的思想情况心中有數，俾能系統地在佈置具體工作上做到分層負責逐級領導，而且應該嚴格地擬訂一套適合實際靈活運用的制度，以保證分學委會按時完成各階段的學習任務。但是，馬校長說：「院系負責人特別是每一個小組長如果不先把自己充實起來，掌握小組內的重點，了解每一個人的思想情况，也是領導不起來的。在這一點上，北大的小組長與系主任大部分掌握得很好。」
   有那些收穫？
   馬校長概括地敘述了這次學習運動的收穫：「過去不積極的人積極了，不發言的人發言了。過去爲什麽有些人不肯發言呢？因爲思想上沒有經過鬥爭。學習是引起思想鬥爭的推動力量，過去不看馬列主義理論的人現在已認識到馬列主義是改造自己、建設祖國的一把鑰匙。過去只是翻一翻文件，浮光掠影，不求甚解的人，現在知道這種學習態度是錯誤的，必須如切如磋，精讀細研。有一部分人過去認爲『你來改造我，整我』，現在都知道這是自己的事情，是爲了自己，並不是別人來改造我。過去有人學習斯大林與威爾斯談話的文件時，覺得似乎兩方面都有理由，現在明確了眞理只在斯大林一方面。在國際問題上分淸敵我後，都已基本上肅淸了崇美恐美思想，深刻地認識到美帝國主義狼子野心的木質，同時也是一隻紙老虎。過去有人對我國爲什麽要援助朝鮮想不通，讀了劉少奇副主席『論國際主義與民族主義』的著作後，就豁然貫通了。北京有一位教師說：『過去美國海軍請我去工作，我曾引以爲榮，現在感到這是對我的侮辱！」另一位敎師曾假想如果第三次世界大戰爆發，就準備站到美國的一方面，現在知道這種想法是可恥的。總的說來，在分清國內國外敵我界限這一問題上，一般的都已有了明確的認識。」
   學習運動最具體的收穫還表現在北大、淸華、燕大三校的院系調整方面。馬校長說：「要是在過去這樣做，眞要爭吵得打破頭的，現在北大工學院全體同人都簽名擁護併入清華，清華的文法學院併入北大也獲得一致贊同，清華理學院的生物與心理二系，以及東歐留學生班也併入北大。我們去視察燕大校舍時，陸志韋校長還親自引導我們去看每一間房屋。前一時期，三校主要負責人員舉行聯歡，那種團結友愛親密無間的氣氛有如一家團聚。凡此皆是思想改造的結果。」
   思想改造的學習運動所以獲得如此鉅大的成績，是與國內外客觀形勢的演變分不開的。馬校長指出：如果在一九五零年發起思想改造運動，由於客觀條件還未成熟，必然會欲速則不達。推延到明年或後年，又嫌太遲了，因爲這將落後於當前國家和人民的需要。只有我們偉大的祖國在毛主席和共產黨的英明領導下，取得了抗美援朝、土地改革、鎭壓反革命三大運動的輝煌勝利後，祖國的面貌煥然一新，國際地位大大提高，這個現實的敎育使高等學校教師在思想上起了很大的變化，本來普遍存在於高等學校敎師中間的改良主義思想發生了動搖，對思想改造已有了自覺的强烈要求，在這個基礎上展開學習運動，就完全是可能的了。
   馬校長毫不隱諱地說：「十多年前，我也是一個改良主義者。我曾經寫過一本『中國經濟改造』，不顧現實的政治條件，單純地主張貨幣改革，採用金本位；利用外資開發資源，整理關稅，減輕地租等一套改良主義的辦法，雖然出於一腔愛國熱誠，但這在反人民反革命的國民黨血腥統治下，是無法也不可能實現的幻想。我雖然受過西洋資本主義的敎育，但是只寫中國問題，從未寫過討論外國的東西，然而寫出來的都總是不能對症下藥，這是因爲依然採用了資本主義經濟學的原則。」
   馬校長接下去說：「十多年前，我只看到國民黨的腐敗卑汚，還看不到共產黨的好處，現在的高等學校敎師旣已目賭國民黨禍國殃民的壞處，又親眼看到共產黨全心全意爲祖國和人民服務的好處了。從改良主義的泥淖中迅速轉向無限光明的大道上去，眞是一件天大的喜事。他們的力量投入新中國的建設事業，不僅人民得了利益，他們自己亦有了前途。我深切地盼望華東各大學的教師們快快趁此機會把舊思想包袱去掉，以便使自己的工作與新中國的建設事業打成一片，以符合國家的需要，同時也可完成自己一生的事業。」
   （王眞）