祖國一定要工業化。我們的工業、農業和醫藥衛生等建設事業，需要大批高級技術幹部，但現有的高等學校的組織形式，决不可能在比較短的時間內完成培養大批技術人材的艱巨任務。因此，調整院系是目前改革高等敎育中的一項重要工作。
   中央人民政府和各大行政區所領導的高等學校，絕大多數是舊社會留下的遺產。校與校之間系組重複，人材分散，敎學效果很低。中央敎育部在一九五〇年六月全國高等敎育會議中，提出了高等學校組織規程。從這規程裏可以看出敎育部要調整全國高等學校院系的意圖。但大部分到會的代表們，對於調整院系都抱旁觀態度，不加可否。當時清華大學的敎授們，也不願意談到自己的問題，總以爲高等學校的組織規程只是應用到旁的學校，而與淸華無涉。只有大連大學體會到院系調整的意義，在高等敎育會議之後，自動地呈請中央敎育部，改爲大連工學院和大連醫學院——雨個新型的高等學校。
   一年半以前，爲什麽一般大知識分子不能接受院系調整計劃，以便更好地爲國家建設服務呢？理由很簡單，主要的原因是思想問題，其中尤以崇美思想爲主要因素。絕大部分的知識分子是有民族自尊心的，主觀上或許决不有意識地宣傳帝國主義的文化敎育。但事實上，因爲中國的舊知識分子直接間接地受過資產階級的教育，許多大知識分子都是留洋學生，受資本主義國家敎育的影響，特別是美帝國主義敎育的影響特別深，不自覺地以爲過去學得的一套是天經地義，不願意放棄，甚至在大學裏講書都要用英文，也不肯虛心學習社會主義國家的先進經驗。在資本主義國家裏，高等敎育爲統治者服務，是不能否認的事實。工學院學生在學校裏所學的，只是些基本課程；學生畢業之後必須進入工厰實習若干時日，證明他做壟斷資本家的工具後，方能獲得實際知識。英美大學本科的訓練，只是極普通的訓練，而美其名曰「高等普通敎育」。可是大知識分子却崇拜這一套教育方法。我以前也認爲，在學校內只要給學生基本的知識就够了，專門知識要在畢業後到工廠內去學習。這種思想，無疑的是資本主義國家的敎育思想殘餘，在新民主主義的社會中是不適合的。我們可以看看蘇聯的先進經驗，蘇聯的高等學校敎學方針是以在高度理論基礎上結合實際的原則來培養靑年，學生所學的必需分得很細很專，以便畢業之後，可即刻進入工厰，能担負一定的工作。新中國的高等學校的敎學方法，一定要朝着這方向走。
   英美高等學校的組織，也是文、法、理、工、農、醫、敎育、財經混合在一起。它的發展實際上是無計劃的，是自由主義的產品。這樣一個組織的基本理論是：各學院的敎師同學住在一起，可以彼此影響，對於現有文化水平可起提高作用。一年半以前大部分的高級知識分子不能接受院系調整的理由，也就是希望文、法、理、工……的同事同學圈在高等學校的圍牆內，過着紳士式的生活，而與圍牆以外的廣大羣眾隔絕。此外如宗派主義、個人主義、本位主義、舊的生活習慣等等，多多少少都是阻礙院系調整的一些因素。
   過去二十六個月內，新中國在各方面的輝煌成就——尤其是一年多以來的三大運動——肯定地說服了大知識分子，使他們了解到人民政府各項政策的正確性，消除了許多以前不必要的思想顧慮。中國人民志願軍擊敗了美國帝國主義的侵略軍隊，使原有崇美、恐美思想的知識分子清醒過來。一個月來京、津各高等學校敎師們的政治學習，無疑地更提高了敎師們的政治覺悟。因此敎育部在這一次全國工學院院長會議裏號召院系調整，獲得了全體代表們的熱烈擁護，與一年來以前高等敎育會議時的氣氛逈乎不同。
   這一次院系調整的成功，一方面證明了知識分子認識到院系調整是我國工業化的先决條件之一；認識到新中國需要能培養出才德兼備、體魄健全的高級技術人員的新型高等學校；需要文、法、理、工……的同學們在學習期間經常與校外的人民羣衆取得聯繫，而不是像修道院裏的僧侶一樣，關在房內作超社會、超政治的「學術硏究」。另一方面，這也是在肅淸崇美思想戰綫上的一個偉大勝利。我們希望這個勝利能獲得鞏固和擴大。（抗美援朝專刋稿）