在上期社論中，我們曾强調指出「小組討論並不是在職幹部學習理論的基本方式，在有些情形下，上課是學習的基本方式，在有些情形下，自修是學習的基本方式。』現在我們進一步來討論一下怎樣在機關學習中採用這兩種方式的問題。
   現在一般的在職幹部，有很大的部分因為文化水平、政治水平的限制，還缺乏自修的能力。對這一部分幹部，主要應當採用上課的方式，來解决他們的學習問題。這種上課方式，應當是正規學校的上課方式。就是說，應當實行嚴格的編級制度，應當有固定的上課時間，和一定的自習時間和對自習的督促與幫助。應當有嚴格的人學和升級的考試。在目前的條件下，採用這種方式是會有很多困難的，但是這些困難，當機關領導方面堅决要加以克服的時候，是可以逐漸克服的。例如採用上課方式，最大的困難之一就是缺乏教員，這一困難我們可以從多方面來克服，主要的是從機關內部來選拔和培養。機關領導方面，應當積極鼓勵和選拔一些理論和文化水平較高的幹部來担任敎員的工作。這些幹部應盡力設法使其能減輕原有工作，而保證其有更多的時間進行自修。並應從多方面來幫助其提高。當這些幹部減輕或離開原有的工作以後，機關工作難免會受到一些影響和產生一些困難，為工作上的長遠利益打算，暫時的小困難是應該忍受的。此外還有一些辦法也是可以採用的，例如利用廣播電台的定期講座，若千機關聯合起來，就某些課程舉辦大課等，這些辦法或多或少都可以幫助解决教員缺乏的問題。除了教員問題以外，當然還有其它種種困難。但用上課的方式進行學習，對我們來說旣然是一件新工作，那末只有在實際工作中去創造新的辦法解决所有這些困難。
   對於有獨立研究能力，能够目修的幹部，應當採取自修的方式來解决他們的學習問題。這裏我們首先必須取掉一種誤解，以爲自修就不要領導。自修如果沒有領導，就不可避免地要使這一部分幹部的學習陷於自流。
   領導自修首先必須制訂一些必要的制度來保證目修的進行。究竟應當制訂一些什麽樣的制度，這要看每個機關的具體情况來决定。一般的說，每一個自修的人，應當向自已的領導學習的組織提出一定時期的學習計劃，在學習過程中和學習到一個段落的時候，應當提出自己學習的報告，並接受自己領導學習的組織的考試。而領導學習的組織應該審查研究自修者的學習計劃和學習報告，並採用種種方式，予以有效的幫助。
   在可能條件下，機關內部應當着手建立學習指導員制度。在目前情况下，學習指導員主要也要從機關內部来挑選。一般機關內，一定有理論水平較高，並適宜於担任學習指導員的人員。這些人員，同樣應當盡可能使其減輕原有的工作。學習指導員與機關敎員可以是同一個人，但也可以不是同一個人。學習指導員的任務，是予自修的人以具體的幫助，主要的是根據他們本身的條件，幫助他們制訂學習計劃，推薦適宜他們程度和需要的參考讀物，經常和他們談話，啓發他們的學習興趣，解答他們在學習中的疑難問題。各個機關挑選出來的學習指導員，雖然可能質量不一定很高，但他們按其不同的理論、政治與文化水平，可以在不同的程度上用不同的方法去完成他們的任務。
   關於用上課和利用自修的方式來組織在職幹部學習，目前我們還缺少經驗。各地機關在試辦的過程中一定可以創造一些良好的經驗，這些良好的經驗應當很好的加以推廣，這樣，一套比較完善的幹部學習制度就能逐漸形成起來。