（一）監督
   校長有許多直接和間接的監督方法。多利用某些方法，少利用其他方法，把它們結合起來等等，便是校長的經驗和本領的問題。
   這些方法中的主要的，便是從察看上課情况，小組學習，共靑團委員會會議和兒童團委員會會議，及從出席兒童團及其支隊集會、各學科委員會會議、各級學生會議之中取得直接的印象。觀察學生在街道上，在敎室中，在休息時間內，在集會上和在晚會上的行為，觀察值班敎師及學生的工作等等，都是有很大意義的。
   在其他的領導和監督方法中，我認為與敎師、級任導師、小組導師、社團和各學科委員會領導人進行個別談話是有頭等意義的。爲了獲得良好的結果，必需事先考慮和準備這些談話的內容，想清楚談話的目的和想要些什麽收獲。隨便亂談，當然很少益處。
   爲了表明我怎樣安排自己的時間以便進行得力的監督與領導，我在這裏引用我一個工作週的標準安排爲例。
   星期一，我聽取第一級的敎師、數學小組（共有數個）導師、共靑團委員會書記與學生委員主席等人的彙報。
   星期二，與第五級和第二級的級任導師、文學小組（也共有數個）導師，年長的兒童團領導者及兒童團委員會主席等人進行交談。
   星期三，我接見第六級和第三級的級任導師，各技術小組導師和各學科委員會主席。
   星期四，第七級和第四級的級任導師、藝術小組和體育小組導師，牆報專任敎師、圖書舘管理員等人來我這裏談話。
   星期五，與第九級和第十級的級任導師及各學科的敎師談話。舉行校長所主持的會議，有敎務主任、學校黨組織領導人，職工會地方委員會主席參加。
   星期六，我們不舉行任何會議。教師除了上課時間以外，有充分的可能利用整日時間從事自修。
   在和敎師或小組導師進行個別談話時，我通常在熟悉他們的雜誌，練習本和工作計劃，談論全級和各學生的成績，談論級上的敎育工作。我們就在這裏决定：對某某學生採取什麽辦法，到這些學生中誰的家裏去訪問，對誰給予什麽幫助，什麽樣的家長來看過誰和爲什麽被邀到學校裏来。我們也談到較一般的問題，弄淸楚例如什麽做得好或不好，什麽阻礙工作，什麽促進工作。由於每一個敎師都有一些公共任務，所以在這裡也弄淸楚他們執行這些任務的進度。
   我們舉行由校長主持的級任導師、小組導師及各學科委員會領導人的會議。這些會議每月分別由每一類的工作者舉行一兩次。我們通常在這種會議上聽取一兩個工作者的彙報。這樣，我們既監督了他們的工作，又交換了經驗。我們不作任何記錄。我們的决定和委任，由我記入自己的工作日記中。假如問題對於全校都很重要，那末，後來便把它作成命令或指令通吿全校。
   敎育委員會在舉行會議時除聽取理論及我們實踐的一般問題外，還聽取級任導師、校內組織領導人與小組導師的彙報。但敎育委員會討論這些彙報，通常只是在全面研究過問題，並已有了建議草案的時候；換句話說，在確信問題眞正緊迫，實事求是地予以解決後確實會對公共事業有益的時候。
   對於學校工作的監督，只有在監督經常而不間斷，並能防止錯誤或疏忽的情況下，才能達到目的。如果監督只是總結錯誤和缺點，則監督幾乎是無用的。甚至只鬆懈一陣子，監督便已達不到目的了。在我看來，這是完全明顯的：對於執行工作沒有適當的監督或監督不强，通常便會使敎員集體的創造可能性衰減。在這種情况下，敎員集體便不成長不鞏固了。此外，敎員集體往往還會陷入狹隘的實利問題中，致起爭執。
   檢查學生的練習本，這是最重要的事情。一個人去檢查全部練習本，自然是力量做不到的，但檢查却是極其必要的。我開始採用了抽查各級練習本的方法。但對於畢業班次的待查作業，我每季都完全檢查一次。我們也用相互檢查的方式吸引各平行班次的敎師參加檢查練習本，這些敎師在完成工作後，便向我提出一個簡短的書面總評。
   爲了不錯過大事和認眞明瞭教學工作的進行，我記着日記。日記中沒有什麽特別欄。例如只這樣日記：星期一，十月十日。舉行第五級至第十級各學科委員會領導人會議。向某某做報告，討論了什麽，决定做什麽，委託了什麽：我還留下一些地位準備記關於檢查或執行的分數。這種記載每天是不多的，如果不算關於察看上課情况的詳細記載的話。
   每一次察看上課情况，最後都一定和敎師交談一下。我們詳細地研究上課情况的好的和不好的方面，把上課情况和工作計劃比較一下，並討論怎樣才能更好地進行談課。我常常邀請敎師去察看我的上課情况。
   自然，任何監督都會引起一定的結果與結論。建議、預防、處罰和獎勵，便是監督的產物。而這些產物只有在最後考驗過，衡量過和考慮過的，才會成爲公共的財產。
   只是在特殊的情况下，我才採用行政處分的辦理。我一年發佈兩次關於獎勵的命令，第一次是在校慶日前（一月底至二月初），第二次是在一學年的總結前。在一學年吿終時的生產會議上，我向全體敎師宣布生產的特性。
   （未完）