淮安市图书馆

沭曲县南关乡河西小学单春芳 注意是心理活动对一定事物的指向和集中。它分为无意注意和有意注意。无意注意是没有预定目的、自然而然发生的注意。有意注意则是自觉的、有预定目的注意。
  在教学中充分运用注意的规律，应做好以下几点：培养有意注意。一是要培养学生对学习的间接兴趣，因为有意注意阳产生主要是由间接兴趣引起的。其中最重要的是明确学习的目的和意义，对学习的目的意义理解越透彻，完成学习任务的愿望就越强烈，那么，与学习有关的事物也就越能引起有意注意。比如，某学生对某门课程并没有多少直接兴趣，但当他认识到学好这门课是为了达到什么样的目的和具有什么样的意义时，就有可能集中注意力搞好学习。二是要启发学生自觉锻炼注意力，培养与分心作斗争的能力，养成随时都能制约自己把注意集中于一定事物的习惯。
  利用无意注意。无意注意表现在为某些剌激物的直接影响下，人就不由自主地把自己的感觉器官朝向这些剌激物并试图认识它。比如，学生们正在听课时，突然有位学生从外面跑进来并喊“报吿”，这时大家就不由自主地转过头来张望一下，这就是无意注意。无意注意有积极的一面，也有消极的一面，它可以把人的注意贯注于一定的事物，也可以引起人的分心。因此，在教学中，要善于利用它的积极影响，也要防止它的消极影响。为此，要积极改进教学方法，以引起学生对学习的直接兴趣。
  做好两种注意的转化工作。有意注意和无意注意虽然存在着区别，但是在实际工作中，它们往往是不能截然分开的，因为在任何一件工作中都需要有这两种注意的“参加”。在教学中，如果只是依靠有意注意而没有无意注意的 “参加”，这种注意就难以长期坚持；但是，如果单凭无意注意而没有有意注意的“参加”,也不能顺利完成学习任务。因此，在教学中，要善于有节奏地进行两种注意的转移、交替。而要想更好地做好这项工作，除了要求教员在讲课前做到认真备课，深钻教材；在讲课时，除注意科学性、逻辑性、深刻性等外，还有必要掌握各个学生在两种注意方面所表现出来的差异情况。因为有的学生注意范围较广，有的较窄；有的学生注意稳定性较好，有的则容易分心；有的学生善于分配注意，有的则顾此失彼；有的学生注意的转移很灵活，有的则比校困难……因而，作为教员必须掌握学生注意方面存在的差异，在教学过程中，有针对性地加强对培养注意的指导，这对搞好教学是大有益处的。