淮安市图书馆

盱眙县二中针对有些学生素质差、打架闹事系、厌学、不求上进的状况，把「后进生」集中编班，实行以班主任为主辱、班干组干为主体、学生家长都参与的严密的管理体系，有效地促进了「后进生」的转化。在「后进生」班风管理工作中，学校釆取「四组三级一优化」的管理模式。「四组」 ,即根据学生成绩、行为等编成人数相等的四组，形成竞争的格局；「三线」 ,即把班级工作分成学习、生活、文体三条线，由一正两副的班长各抓一条线。每周通过填写班级日志、考核细则等，对四个小组进行 ft化考核，民主测评，并公布了「一优化」，即在三周内经三次考核行为不及格的学生，视为「优化」对象，进行B点帮助。与这一管理模式相配套的，一是设置激励方案。班级开设「做好事树新风」专栏，定期评选优秀班干、小组、学生，以激发学生的进取心；二是为消除r后进生」的厌学情绪，调动他们的学习积极性，对他们给予特殊优惠政策，学习成绩的要求和考核办法实行 「一校两制」，即实行双项考核，文化成绩加行为表现最初定为3：7,以后逐步定为5：5、7：3,在「后进生」的心中点燃希望之光；三是增加干部角色名额，优化干部角色意识。争取半数以上学生都有「一官半职」，让干部意识制约他们自己的思想行为，并通过民主评议干部等形式，逐步提高学生干部索质，第四，为强化管理，在班级的各项学习和活动时间内，班主任都到场，不放过每个教育和激励学生的时机，做到全时程、全方位管理。这些管理措施的实行，有力地发挥了学生自律和他律的作用，增强了.班级管理的监控力和约束力。
  为进一步增强学生内外教育的合力，该校开办了家长学校，为家长提供教育孩子的方法。校领导、班主任述和家长签订了「共育合同」 ,并制定了学生家庭行为考核表、学校联系网、学生在校自我行为考核表等，由班主任、每位家长认真填写，选择一些家长到校值班或轮流定时定点把学生集中起来，让老师去补课，这就大大提高了家长参与管教 「后进生」的自觉性和群体教育的功能，改善了家庭教育的环境。通过这学期的检测，「后进生」的思想品徳、文化成绩有了明显提高。思想行为不及格的由开学初的31人次下降到3人次，及格率达95%,优秀率达34%,学生幷门学科成绩的及格率，由初二上学期的21%,上升到初三上学期的75.6%。（袁德梁 朱云毕）