淮安市图书馆

有些教师在以考促学的同时，文一次次搞“智力等级排队”，即按小测验和单元测试的分数，把学生的智力等级排成名次，并以此来确定自己教学活动的 “重点”和“非重点”。这种做法，不利于面向全体学生，不利于大多數学生的智力发展。
  第一，此举易使教师甘学生产生期望效果，即所谓“罗森塔尔效应”。一些被教师视为期望值高的学生，就会表现出补充或加强教师对自已的期望行为，从而使这些学生自我施加圧力。虽然这些学生的智力都得到高度发展，但是因心理压力的递增而不利其他素质的全面提高；反之，那些教师抱有低期望或没有期望时学生，就会产生受歧观和失望的感觉，这不仅疏远了师生关系，对教师产生逆反心理，而且由此导致其发展智力的迅速丧失。第二，此举不利优化学生群体的学习环境，容易形成心理学上所说的固有的“心理场”。这种“心理场”阻碍着一部余学生智力的发展。这种“心理场”对所谓上等智力的学生的智力行为有激励、促进作用；对所谓中等智力学生的智力行为则具有控制、压抑作用。第三，频频考试与随之而来的频频的智力等级的重新排队，势必挫伤考试偶热失误的学生，导玫心理错位。今天被贴上优等的“智力标签”，明天又变成了劣等的“智力标签”，结果心理失衡，势必造成这些学生的智力发展受阻。