长春图书馆

一、概况
  清末，少数民族学校的教师，多是本民族的志士仁人和有识之士。他们有的既是学校的创始人又是执教者。
  民国时期，少数民族学校教师多来自公办的师范学校和师范讲习所，因而使教师数量有所增加，素质也有提高。
  东北沦陷时期，日本帝国主义出于侵略目的，向朝鲜族学校派任日本人校长和教员，同时还采用部分朝鲜师范学校的毕业生或经过检定的朝鲜族教员。1937年以后，还对初等学校教员进行学力、品行、身体等方面的严格检定，但合格者为数甚少。对少数经检定合格的教员，则按资格分别任命为教谕、教导、教辅，并颁发教员许可状。
  解放以后，党和政府对少数民族学校的教师配备十分重视，抽调一批觉悟高、业务能力强的少数民族干部和教师到校工作，师范院校毕业的少数民族学生，也多分配到民族学校任教，从而使民族学校的教师队伍日益壮大。到1988年，长春市少数民族小学共有专任教师427人，其中少数民族教师308人，占教师总数的72％；少数民族中学，共有教师229人，其中少数民族教师141人，占教师总数的61％。
  二、培训与提高
  解放以后，长春市专门建立了供教师继续学习的教师进修学校和教师进修学院，各少数民族学校的教师都有机会按程度有计划地进修学习，各校还组织教师参加东北师范大学、省教育学院等大专院校的函授学习，逐步提高教师的文化业务水平。1980年长春市教育局为缩小民办教师比例和提高朝鲜族小学师资质量，在长春朝鲜族中学办了一期民师班，招收九台、双阳、榆树、德惠、郊区的朝鲜族小学民办教师共26人。开设汉语、朝鲜语文、数学、政治、教育学等5门课程。1982年起改为推荐至延边第一师范学校民师班学习，到1986年共选送28名学员。这批学员，学制为二年，毕业后按中专待遇，仍回原选送县区工作。各少数民族学校，还通过到兄弟学校参观学习，到省、市教学研究会进行交流，以及在校内通过教研活动、以老带新等途径提高教师，使少数民族学校的教师，在业务水平和教学能力上都有明显提高。
  少数民族学校的部分教师在教学实践中编写出一些辅助教材、复习资料、参考资料供少数民族学校教学中使用。也有一些教师在教学研究中获得良好成果，撰写出水平较高的论文。如长春朝鲜族中学教师撰写的《高中汉语文讲读写作教学》、《改革教学思想和教学方法》、《日语教学》、《理论联系实际的教学方法》；宽城区朝鲜族小学教师写的《关于低年级朗读教学》、《关于培养低年级学生自学能力》、《关于整体发展朝鲜语文学习能力的实验报告》等论文，先后分别在东北三省、省、市各学科研究会上和全国、省、延边的教育、教学刊物上发表。九台县朝鲜族学校，写出内容丰富的论文17篇，回族中学写出论文13篇，分别在省、市、县教研会上和刊物上发表。
  少数民族学校的教师，在1985年教育局组织的优秀课评选活动中，也取得了良好成绩。长春市朝鲜族中学有3名教师分别被评为一、二、三等；宽城区朝鲜族小学有2名教师被评为一、二等；九台县饮马河朝鲜族小学有2名教师被评为一、二等；九台县朝鲜族中学1名教师被评为三等。九台县回族中学还有1名教师获优秀教案设计奖。
  党的十一届三中全会以后，少数民族学校还涌现出一些模范人物。如宽城区朝鲜族小学的全哲范、金玉春，朝阳区朝鲜族小学的姜莲花，二道河子区朝鲜族小学的林南伊、李明子，分别被评为省、市优秀教师、先进工作者、优秀班主任、文明职工和教改积极分子。长春市朝鲜族中学的金才权和宽城区朝鲜族小学的金玉春还被评为特级教师。
  十一届三中全会以后，少数民族教师的社会地位也有明显提高，部分教师被选为省、市、县、区人民代表、政协委员、青联委员，他们代表人民当家做主参政议政管理国家大事。以这些先进人物为核心的广大少数民族教师，正以主人翁的精神，为繁荣社会主义民族教育事业辛勤工作着。