辽阳市图书馆

在教学过程中，教师应该充分注意培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，不能让学生养成死套公式的习惯。教师更不能对一种现象未经验证就下结论并随意传授给学生。
  有次，我们听一位小学青年教师的数学课，内容是讲加减法应用题。他演算了几个例题之后对学生说：“同学们要记住，凡是问‘一共’就用加法：问‘还剩’就用减法，这是一条规律。”
  我们听了不觉有些愕然。要知道，教师的话对少年儿童来说，那真是“金口玉言”，一般是要照办的。若如此下去，岂不误人子弟？下课后，我们写出两道题同这位青年教师进行商榷。
  运动场上有6名同学玩排球，5名同学玩皮球，问一共有多少学生？
  运动场上有6组同学玩排球，每组有5个人，问一共有多少学生？
  他看过之后搔了搔头，不好意思地笑了。
  当然，在教学中对某些问题经过研究、分析和论证是可以总结出一些规律性东西的，但不能盲人摸象。就数学而言，它是一门系统性、逻辑性很强的科学。它的法则或定义的语言是相当准确而严密的，不得随意改动。然而我们有的教师有时掌握不住术语，随便用方言土语代替，这种习惯不好。如果未经可靠的论证就说是什么什么规律，就更有几分不严肃了。我们一定要用科学严谨的态度进行教学，否则，以讹传讹，就会给学生的思维造成混乱。