辽阳市图书馆

我国从科举制产生之日起，考试一贯是采用主观性试题，题量小、覆盖面窄，不能全面地反映预测学科知识的内容。随着教育改革的深化，高考实行了标准化试题，题量大，有代表性，覆盖面广，重点和难点得当，能考察出考生所掌握知识的广度和深度及实际解决问题的能力。
  标准化试题，能更全面地反映教学大纲和教材的要求。做为完成教学大纲和教材要求的一个教学环节——每节课，也给教者提出了标准化的共性要求。第一，知识要科学、准确，教者必须教得清楚，讲解透彻，使知识标准化；第二，以一节课的知识为核心，以点引线，上下贯通，纵横交织，使知识网络化；第三，以本质的典型题为主线，多层次多角度地开拓学生散发性和求异性思维，训练灵活多变的解题能力。
  目前，有的课节仍然是传统的教学方法。有的课节只处在学知识的层次上，有的课节缺乏对学生能力的训练。课外练习题、复习题再多，有时还会造成事倍功半的后果，只能加重学生负担而已。
  所以，如何上好一节课，值得充分研究，找出可以遵循的科学规律来。