盘锦市图书馆

听说盘山县古城子中心校教学改革有成效，首先访问了校长李德文。他说：“我们只是做了些探索，建议你先听几节课”——
  作文课
  课堂见闻：这是刘淑华老师为五年二班上的课。前半课的课堂设在敬老院。刘老师说：“这次是命题作文：《参观敬老院》先分头收集情况，有特点的人和事要做为重点”。
  话音刚落，同学们便象出窝的小蜜蜂，嗡地散开了。有的歪着脑袋观察房间，有的涌进房间，掏出小本，采访起喜盈盈的老人……
  回到教室，刘老师问：“谁能先说说中心思想？”几十双小手象破土的春笋，探出了课桌。“社会主义好！”“要尊敬老人！”“要热爱社会主义！”
  刘老师又叫学生试拟写作提纲。大家争先恐后，各抒己见。每议论一段，老师都先提出疑问，引导学生动脑思考，再加以小结，逐步从景色、设施、老人的生活引深到制度的优越，从写作技巧引向主题提炼……
  第二天，我看完作文，吃了一惊；没想到写这么好，现场感强，有散文味道。
  识字课
  课堂见闻：先听了肖春莲老师给三年二班上的课。铃响后，肖老师象讲故事似的，先讲了这堂课的目地、要求、方法和步骤，表情生动，富有吸引力。随后，学生们翻字典、查生字，肖老师巡回答疑指导。然后，让学生读字解意组词。有的搞错了，肖老师先让别的学生纠正后再讲错在哪里，最后再领读讲解……
  生字记住后，肖老师揭去黑板上的白纸，露出三个问题：作者写作意图是什么？按什么顺序写的？重点在哪？她让默读课文，寻找答案。
  不到十分钟，课堂再次活跃起来。学生个个跃跃欲试，眼巴巴盼老师点名。肖老师微笑着随口叫了十几个学生。有的学生答偏了，肖老师便同他一起回忆课文，引入正题……
  潘玉芳老师给二年二班上的语文课也很有特点。每认一个生字，都让学生先说说字形特点，区别形近字再组词造句。认到“琴”字时，一个比课桌高不多少的男学生用嘹亮的童音答道：“琴是乐器；琴字下边是‘今’不是‘令’；口琴、钢琴手风琴、小提琴；我愿拉小提琴。”有的字，学生能不重样的组成十几个词，造出一连串句，使人都有点不相信他们是二年级学生。
  课后议论：肖老师先谈了体会：“现在一言堂变成了群言堂，单一式封闭型改成了多样式开放型，把学生作为教学的主体，让学生动脑动口引发了他们求知的主动性，增强了自学能力。”潘老师接着说：“以前老师教一笔，学生写一笔，象小鸟等食，觉得没意思。现在引导学生独立思考，就容易引起思维兴趣，可以培养出具有创造能力和开拓精神的实用人才，克服高分低能的弊病”。
  数学课
  课堂见闻：何玉龙老师给四年二班上的这节课是“小数点”。她是从直观数具入手的，课堂活跃，别有趣味。何老师拿出预先准备好的纸片：3.099和3.089；3.94和3.49； 0.5和0.5000； 1.5元和2:0斤。她叫起四个学生，比较每组中两个数的大小。有两个出了丑：一个不知3.94和3.49哪个大；一个说2.0斤比1.5元多。
  何老师笑了。从这几组故布疑云的数字看，她是用了番苦心的。她和蔼地说：“同学们，今天这节课，咱们一起来搞清怎样比较小数大小。”
  她拿出两元三角六分钱。齐答：“2.36元。”她又拿出两元四角钱。齐答： “2.4元。”“哪个多呢？”齐答：“2.4元多”她让学生在本上划出两条线：0.07米和0.059米。“哪条线长？”齐答：“第一条”。“怎样表示？”齐答：“0.07米大于0.059米。”
  课后议论：何老师说：“以前学生死抠例题、作业，课外负担重，分析能力差，现在我根据教学内容，设计不司课堂类型，由满堂灌教材，转向主要教方法，启发学生独立思考，主动去探索和掌握解题方法和规律。讲课和提问的重点不放到尖子上，放到中差生上，收到均衡提高效果。
  最后，听的王恩鹤讲的历史课，也很有独到之处。校党支部书记吴晶阁说：“我们搞教改虽然刚刚起步，但已收到一些效果：去年年终考试，成绩总评分由以前的全乡后几名跃到全乡第一名。”古城子中心校的教学改革成果是喜人的。但更重要的，是这里已萌生着肉眼看不到的效果：自学能力的增强和自学方法的掌握，为未来智慧之花播下了富有生命力的种子…… 喻奇