本溪市图书馆

我是由中山大學畢業的，1954年被分配到本溪做中學敎师。到校之初我什么都很生疏，連使用五級分制都是擺在自己面前的具體困難。但是，我必須排除困難。從何着手呢？學校的党團組織和行政曾不只一次地啟發我們新老师要虛心向原有老师學習。當時我也這樣想，只有向他們學習才能熟悉業務，勝任工作。
  我是大學生，但我沒有驕傲自負。在敎學工作中，我有不懂的地方就向老师們請敎，他們都很誠懇地回答我的疑難。張示冰、王智敏兩位老师主动的拿「怎樣講課」、「上課開始」之類的敎學資料給我看，還向我講解備課工作的具體步驟、課堂敎學怎樣進行。張老师知道我不會說普通話，便主动的提出他先讀一遍課文給我听，然後我再讀一遍給他听，讓他糾正我發音不正確的字。我編寫好敎案以後，他又給我修改。這樣，我便順利的敎過了几節課。然而敎過几天課，還有許多困難沒有得到解决，我又采取了這几種辦法來提高自己的業務水平。
  我和張老师分担同一進度的兩班課，于是我們共同備課。先是分头准備，然後交換意見，討論硏究。在討論中，如若發現新的問題時，我們再分別重新准備，彼此再硏究。這樣虽然化費時間很多，但收效很大。
  抓緊听課也是向老敎师們學習的一種重要方式，這樣可以吸取別人敎學的优點。在听王老师的課時，我學習她講述的系統性，克服了自己在講課中把主題、題材、表現方法等孤立講述的缺點。張老师是一位經驗丰富的老敎师。在一个學期里我听了他三十七小時課，听課中我學到了一定的敎學方法和如何積極啟發學生的思維活动。除了重點的有系統听張老师講課以外，我還針對自己在敎學上所存在的而必須解决的問題來選擇听課。象我分析課文不深入，就去听分析課文的課，不會講總結課就去听總結課。另外，我還運用了先听課後講課的方法。這些辦法都使我很快的提高了敎學水平。
  每位敎师都有一定的特長，善于掌握他們的特長，會使我很快的提高業務水平。同學們反映：張老师講課容易理解和記憶，因此我听他講課時，我特別注意這方面的优點。高老師對詞彙敎學有經驗，而我對詞彙的講解不准確，便常請敎他。老師們为了我听課方便，也常把講課的時間串換了。
  我這樣做，會不會被別人瞧不起呢？一位老敎師曾背地說過：「呂老師眞是一位謙遜的靑年敎師。」從這句話里可以看出老敎師對新敎師的帮助是不會感到厭煩的，更不會看不起了。