抚顺市图书馆

化学教学是以实践为基础的教学。实验在化学教学中可以邦助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识。因为人的认识规律总是由感性到理性，课堂上无感性认识，只凭讲，是不符合认识规律的，学生也不易理解接受。我们在教学实践中感到，做实验和不做实验，教学效率大不一样。比如讲金属铜氧化生成氧化铜，如只凭讲，学生只能死记硬背；如果给学生做一下实验：红色的金属铜在酒精灯上加热，表面立即产生一种黑色物质，并指出这种黑色物质就是氧化铜。有了这样的感性认识，学生就会很容易地写出化学方程式，并使学生进一步理解到化学方程式是表示物质变化的式子，它是来自实践的。为了提高化学教学效率，我们除全部完成教材中所规定的实验外，有时处理习题或学生对某一部分知识掌握不好时，还要补充一些实验，使学生顺利地从感性认识上升到理性认识，从而加强学生对基础知识的理解和掌握。
  有些化学基本概念、基础理论无法用实验来完成，如原子结构，是研究微观世界及其运动规律的理论，只能借助于精密仪器才能为人们所感知。我们在讲分子形成课时，放映了《分子的形成》科教片，收到了很好的效果。大大提高了教学效率。我们感到电影、电视教学是不可缺少的现代化教学手段，是今后努力方向。
  教师要当好教练员，除对学生严格要求外，教者还要做一些示范“动作”，对实验操作、叙述方法、解题方法和步骤等都要反复训练，做到知识正确、层次清楚、语言简练，一目了然，从而培养学生的逻辑思维能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。