抚顺市图书馆

启发式教学，是毛主席一贯提倡的行之有效的教授法。要加速提高教学质量，光有教师的积极性不行，还必须有学生的积极性；而要调动起学生的积极性，启发式教学乃是极为重要的一环。
  通过多年的教学实践活动，我感到，启发不是简单的提问，也不是师生的普通对话，而是教者通过他的教学活动来唤起学生的思维，“温故而知新”。这样，就要求我们教者启发要得当。提出的问题，一般要能够引起学生思考，并在短时间内能够回答出来。启发的形式，当然不仅限于语言，也可以用教具、画图、表情、手势等等。提出的问题过于简单，没有思考价值，与当堂讲授的知识没有内在联系，实际等于没有启发。提问的问题过难，启而不发，不仅效果不好，还会浪费时间。
  要想启发得当，不了解学生是办不到的。学生的知识水平，他们在课堂上的心理状态，如果教者揣摩的透，必会启之巧妙，发之自然。学生懂了的，就不要罗嗦，学生费解的地方，要讲得恰到好处。教者的语言要有艺术性，比如讲授新知识、新概念，态度要严肃、一丝不苟，语言力求准确、简练。当学生因费解而处于紧张状态时，教者态度应变得和蔼、亲切，使学生逐渐消除紧张心里。引起学生思考的地方，教者的声音要放得低些、轻些；当发现学生出现了（容易发生的并带有一定共性的）知识错误时，批评时也可以诙谐、幽默而有风趣，以引起学生的重视，而不再发生类似错误，当然应注意不要挫伤学生的积极性。学生的课堂练习，尽量由学生自己独立完成，教师不要任意打断他们的思维。当部分同学有困难时，教师可在桌间巡视时，做小声重点提示，这样，既不影响别人思考，又可起到辅导提携作用。