鞍山市图书馆

理論聯系實際是馬列主義的主要特點之一，可是目前在我們的黨課敎育中，有些敎員（報吿員）却存在着敎條主義。他們不是把理論和實際緊密地結合起來，用理論來解釋日常生活中發生的問題，把日常生活中的發生的事物提高到理論水平上去，而是醉心於一般的議論，背誦書本上的條文，向黨員進行空洞的說敎。
  煉鋼工程公司煉鋼工地黨總支副書記李柏林，在給黨員講「黨的團結的利益高於一切」這一課時，就沒能聯系自己單位黨員的思想實際；黨員中有哪些不團結行爲，對工作有什麽危害？這些，他一字未提。李柏林同志只是站在黨員面前，照本唸誦上級黨委發下的黨課課本的條文。他重複讀着「黨的團結就是黨的生命」、反對鬧「獨立王國」等詞句，可是究竟爲什麽黨的團結就是黨的生命？爲什麽反對鬧獨立王國等，却沒講淸楚。它的効果是怎樣呢？聽聽黨員們的反映吧！黨員們聽完課，說：「四中全會決議，對咱們工人沒啥關係，咱們也不能閙獨立王國，這是領導幹部的事！」
  市直屬機關黨委在黨課敎育中也存在上述毛病。在講「反對資產階級個人主義驕傲情緖，增强黨性」這一課時，黨課敎員、市人民委員會文敎辦公室副主任柳楓，也沒有根據直屬機關一部分黨員中存在着程度不同的驕傲自滿情緖，不安心工作，計較工資待遇，閙名譽地位等思想情況，進行分析批判，這就減弱了講課的思想內容。
  也有些黨課敎員爲了炫耀自己的「多才」，在講課時滿篇引經據典。當然，引用是必要的，但是過多的引用和不考慮客觀條件及當時的歷史背景，就斷章取義的引用則是有害的，這同樣是一種敎條主義的表現。它不論對理論水平比較高還是理論水平低的人來說，都是沒有好處的，至於斷章取義的引用，會使人們產生誤解那就不必說了。
  在我們的黨課敎育中敎條主義毛病是比較普遍的，也是嚴重的。應當知道：黨課敎育的目的，不僅是爲了提高全體黨員的系統的黨的建設理論知識，同時要提高他們的思想覺悟水平，加强黨性鍛鍊，更好地完成生產建設任務。因此，我們在黨課敎育中，不僅要講淸理論，還要聯系黨員的實際思想情況進行批判。
  各級黨組織必須認眞加强黨課敎育工作的領導，提高敎育質量。最近，建築工業工程公司和煉鋼工程公司黨委在黨課敎育中，採取集體備課的辦法，講課前把所有担負講課的敎員集中起來，由黨委負責幹部向這些人講淸這一課的目的、要求和提綱。事實證明，這是提高敎育質量的有効辦法。但是這種作法並沒被多數單位黨組織所重視，有的黨委對敎員講課不加過問，把講課工作推給敎員就不管了。有些敎員把講課工作當成額外負担，敷衍塞責，黨委也不給予批評，有的黨委雖然不需要組織敎員集體備課，但是他們又不向敎員介紹黨員思想情況，使敎員講課產生很多困難。市直屬機關黨委就是這樣。有的黨委也組織敎員集體備課，但是在集體備課過程中，同樣存在敎條主義和公式化的毛病。他們不是向敎員交待講課的目的、要求，而是要求敎員按着一定的公式去講課。最近，鞍山鋼鐵建設公司黨委宣傳部在講黨課第八課「加强階級鬪爭的觀點，提高革命警惕性」之前，組織了一次集體備課。可是備課會只是把一位同志由瀋陽聽課聽來的內容完全搬給敎員，連例擧的事實也是在瀋陽發生的。因此，有些敎員也原封不動的把這些內容搬到自己單位，貫輸給黨員，就這樣層層搬套，結果黨員聽完課後，說：「這都是瀋陽的事，咱們這裡還沒有這樣問題吧！」講這課的目的，是要說明過渡時期階級鬪爭的尖銳化，從而提高大家的革命警惕性，可是這樣講課，很難達到這個目的。因此，我們也必須注意糾正集體備課過程中的公式化的偏向。
  目前還有些黨組織不重視黨課敎育工作的領導。第一礦山工程公司黨委雖然在一月份就指示他所屬的一工段黨支部進行黨課敎育，但是這個支部一直拖到三月份才開始進行。黨委請過兩次敎員到一工段講課，都因爲一工段不重視而沒講成。黨支部書記侯國盛强調工作忙，認爲黨課敎育是無關緊要的事，可以推遲。其實這位支部書記忙什麽呢？整日帮助行政催建築材料，做了些瑣碎的行政事務工作。企業裡黨組織的最終目的，是提高勞動生產率，保證生產和建設任務的完成，但是這個目的不是用直接管理行政事務的方法來達到的，而是用政治工作方法，用不斷地提高黨員和全體職工思想覺悟的辦法，發揮黨組織的監督作用來達到的。黨員覺悟水平越高，黨的保證監督就越生動有力，行政任務的完成就越有保證。可是黨員的思想覺悟不斷地提高，是靠黨組織不斷進行敎育的結果，因此黨組織忽視對黨員的政治思想敎育工作，是一種忽視政治的傾向。