鞍山市图书馆

實驗小學三年十二級，有一個十一歲的學生，名叫趙保桐。過去他是全校有名的挑皮學生，學習成績也不好，常常得兩分。
  小朋友們都在課堂上靜靜地聽課，週身漆黑、幾天也不洗臉的趙保桐，却手拿圈餅，大口的吃起來，吃完了就唱歌，惹得同學們哈哈大笑，馬老師制止說：「誰笑？不要笑了！」這個孩子從坐位上站起來做了一個鬼臉，用手指着自己的鼻尖說：「你大爺我在笑。」使課堂哄哄地亂成了一片。一天，田老師發現趙保桐打同學，便責備他幾句。這孩子立刻破口大罵起來。有一次他在課堂上罵同學，被王老師批評了，他擧起櫈子就想打王老師。少先隊中隊長劉松萍、小隊長孟慶芬主動地去帮助他時，趙保桐擧起掃箒頭把這兩個同學打跑了。從此，誰也不願接近他了。
  老師們對這樣的學生也確實感到「傷腦筋」。但是，學校對這樣的學生能不管嗎？不能，一定要堅持對他進行敎育。
  一九五四年上半年，靑年團員龍春茹被分配到趙保桐所在的這個班當班主任。她決心要把趙保桐敎育成個好孩子。
  龍春茹老師開始經常和趙在一起學習和遊戱，細緻的瞭解了他的性格特點和家庭生活情況。趙保桐從小死了母親，父親在工廠裡做工。所以他在家和在外的一切活動無人過問，因而把他養成了孤僻、急躁和粗暴的痺性。但是，這個孩子還是聰明的。根據這些情況，龍春茹就慢慢地與他接近，啓發他的學習興趣。趙保桐病了，便親自領他去請醫生治療，督促他吃藥。趙保桐的家裡沒有人給他洗衣服，自己又不願意洗，龍春茹就讓他把衣服脫下來給他洗乾淨、補好，並敎給他洗衣服的方法，吿訴他不講究衛生的害處等。從此趙保桐便能經常地把自己的衣服換洗得乾乾凈凈了。
  由於龍春茹的耐心敎導，這個不願意接近別人的孩子，慢慢地靠近了老師，並把老師當成了自己的親人。以後龍春茹經常找他個別談話，向他提出改正缺點的具體要求，並對他的進步加以鼓勵。比如當他的學習熱情稍有提高的時候，龍春茹便抓住這一事實在班裡公開提出了表揚，從而更加鼓舞和增加了趙保桐的學習興趣與信心。龍春茹不出一個星期要到他家去進行一次家庭訪問，與他的父親互相交換怎樣敎好孩子的意見，並要求他父親關心孩子的生活和學習。同時還與他父親建立了一個「通信本」，每天把他在校的優缺點記在本上。他父親也照樣把他在家的情況記上介紹給老師。這樣進行敎育，對糾正孩子的缺點起了很大作用。爲了使他和同學們接近，向好的同學學習，龍春茹還給他找了幾個好朋友，如少先隊員劉銘泉是班裡的好學生，和趙保桐是鄰居，龍春茹便讓他們兩個坐在一張桌子上，培養他們兩個在一起玩耍、學習的習慣，把帮助趙保桐的事當成隊的任務交給了劉銘泉。以後趙保桐結識了許多好朋友，他再不感到孤獨，並願意接近別人，也很少打人罵人了。這時他也能接受少先隊帮助，並願意接近隊的組織了。少先隊經常吸收他參加隊的活動，這些活動對他起了很大的鼓舞和敎育作用。他心裡也想：「我要能入隊該多好啊！」但就是缺乏爭取入隊的信心和勇氣。他曾失望的說過：「等到老牛打滾，公雞下蛋那年，我才能入隊。」龍春茹就針對他這種思想，經常給他講一些隊的知識和有關少先隊員、壞孩子變好了及其他模範英雄故事來敎育他。慢慢地趙保桐增加了勇氣，並表示要用實際行動爭取入隊。一九五四年他申請入隊，但由於還存在一些缺點沒有被批准。龍春茹便抓緊這個機會吿訴他沒有被批准入隊的原因，並再三鼓勵他繼續爭取。以後趙保桐眞的爲入隊創造了條件，他學習非常用功，學習成績總是四分、五分，和同學們團結得很好，根本不打人罵人了。他也能聽老師的話和遵守學校校規，眞的變成了一個好學生。今年三月間趙保桐終於光榮的入隊了。老師和同學們都爲他的進步而高興。