宁河区图书馆

一提质减负
  1981年始，编写各学科教材分析和教学参考资料，制定单元、篇章、课时的教学目的、重点、难点，汇集成册印发各校作为教师备课的指导。1982年，各乡镇、学校恢复教研组，定期开展教研活动。1989年，出台《关于教学常规管理的暂行规定》，对备课、讲课、作业、课外辅导、听课、考试、考查进行细化要求。90年代初，县教研室配备高中各学科专职教研员，并指导各校相继成立教研中心，建立市、县、校三级教研网络，为教师建教研平台。制定中小学各学科《教学常规管理要求》和《教学基本要求》。1996—2003年，陆续出台学科教学常规、教学工作管理常规、十条好课标准等一系列规范。1996年，对中小学教师课堂教学进行“三级课”认定。1997年，在潘庄中学召开宁河县农村高中校教学现场会。1998年，修订《“三A”评估方案（教学部分）》等管理制度。2004年12月，教育局成立高三教学指导组，由19人优秀高中教师组成。是年，出台《宁河县更新观念，决战课堂实验工作实施方案》，以教师为主导，学生为主体，运用双主互动的教学方式，学生成为课堂的主人。2005年，教育局成立高中教学工作室，聘请县内知人退休教师专门指导高中教学。
  2000年，采取“堵、导结合，标本兼治”方法，做好“四篇文章”（限制书面家庭作业，从活动性、实践性的作业上做文章；限制考试次数，从考试内容和形式的改革上做文章；限制考试科目，从考查科目上做文章；限制授课时间，从提高课堂效率上做文章）。2005年，印发《关于切实减轻中小学过重课业负担的规定》，在作业总量、考试次数、在校时间、补课、规范教辅、落实文体活动等六个方面进行规定，明确规定学校负责人作为减负第一责任人。2013年，出台《宁河县关于认真做好减轻中小学生过重课业负担工作的通知》，叫停义务教育阶段双休日补课和早晚自习。开展义务教育阶段“减负万里行”活动。2014年，在芦台一小、板桥小学、板桥中学召开“减负增效”经验交流现场会。
  二升学、考试
  （一）“小升初”考试 80代初至90年代中期，“小升初”考试兼有水平测试和选拔两个功能，成绩较差的学生，可重读六年级。1996年，“小升初”只进行水平测试，取消升学卷。取消小学1～4年级留级制度。1997年，取消芦台一中初中招生。继续完善水平测试、免试就近入学制度。1998年，“小升初”实现全县免试就近入学。初中不再举行选拔性考试，所有小学毕业生按地域相对就近入学原则，合理分配到各初中校。2003年，芦台一中初中恢复招生。2004年，继续实施小学评价与考试制度改革，依据天津市小学生素质发展水平评价要求，建立综合多元的评价体系。继续在六年级毕业升学中实行学生素质教育发展水平报告书制度，注重形成性评价和终结性评价结合的等级评价。2013年，芦台一中初中部停止招生。至此，“小升初”考试的选拔性功能完全消失，完全是一次小学阶段水平测试。
  （二）高中毕业统考、毕业会考和学业水平考试 1979—1993年，高中教育阶段实行毕业统考制度，由市教委组织统一命题，各区县组织考试并阅卷，成绩合格者准予毕业，并将高中毕业统考成绩作为向高等学校推荐保送新生的重要依据之一。
  1991—2005年，实行普通高中会考制度，高中毕业会考科目为9科，会考成绩与学生是否毕业有关，同时作为向高等学校推荐保送新生的主要依据，作为高等院校录取学生的参考。在会考中实施英语听力考试，改变“哑巴英语”学习状况。2006—2010年，实行高中学业水平考试。高中学业水平考试与学生是否毕业无关，是对学生学习的一个综合评价。高中学业水平考试分笔试科目10科，考查科目5科，分别在高中教育阶段3年内完成。各科成绩按A、B、C、D等级划分。其中，外语、信息技术、通用技术、物理实验考查、化学实验考查、生物实验考查分为合格和不合格。学业水平考试的各科成绩均计入考生的电子档案，作为升学参考依据。根据天津市高考综合改革方案规定，将高中学业水平考试信息作为学生综合素质评定的组成部分，提供给高校作为录取时的重要参考依据，在高考成绩处于同等的条件下，择优录取高中学业考试成绩优秀者，同时作为天津市高职院校自主招生的主要条件。2011—2014年，全县参加化学、地理、历史、物理、思想政治、生物、语文、数学8科笔试。