广博·勤奋·赶超

千里远行足下始，治学严谨能成才，这已被无数事实所证明。我的老师、美国著名实验胚胎学家、遗传学家摩尔根治学态度很严谨，他在前人研究的基础上创立了著名的基因学说，曾荣获诺贝尔奖金。

如何治学？古往今来，众说纷纭，各有千秋。我想是否可以从以下三方面去理解。首先，知识面要广博。俗话说得好，一块石头砌不成金字塔，一根木头造不了洛阳桥。我们有志于攀科学高峰，攻技术尖端，没有广博的知识怎么行？现在有的人似乎也懂得这个道理，但是他们“两耳不闻天下事，一心只读专业书”，知识面窄得很，这种状况必须尽快地改变。摩尔根早年从事实验生物学的研究，后来转入研究遗传学，但是实验生物学方面的知识对他研究遗传学很有用。可以这样说，如果他没有实验生物学方面的知识，也许他在遗传学方面就没有这么高的建树。

在学生时代，我主要攻读进化论、优生学和遗传学等学科，但也学过财政学、新闻写作、治外法权和比较宗教学。这些课程扩大了我的知识面，对我后来的工作不无裨益。现在有人提出要文理相通，我是非常赞成的。基础科学和应用科学休戚相关，各学科的相互渗透是当前科学发展的必然趋势。例如，生物学不仅是医和农的基础，而且与社会科学的关系也日益密切。国际上生物学的一个发展趋向就是利用生物材料进行深入细致的探讨来解决人类思维、记忆、感觉、行为等高级物质运动形态问题，使自然科学与社会科学之间的关系进一步密切起来了。因此，我很赞赏外国把文科和理科放在一起叫作文理学院的做法。

其次，要勤奋。俗话说，业精于勤，勤能补拙。这句话富有哲理性。

从事社会科学的人要勤奋。唐朝大诗人白居易在给友人书中说：“……二十以来，昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝息矣。以至于口舌成疮，手肘成胝，既壮而肤革不丰盈，未老而齿发早衰白，瞀瞀然如飞蝇垂珠在眸子中也，动以万数。盖以苦车力文所致……”“劳心灵，役声气，连朝接夕，不自知其苦”。这里总结他之所以取得成功的十条重要经验，就是一个“勤”字。

从事自然科学的人也同样离不开勤奋。我的老师摩尔根一生著有《基因论》、《实验胚胎学》等专著十余种。这些著作都浸透他辛劳的汗水。他的家在实验室对面，但是他经常在实验室里忙个不停，甚至连星期天也很少休息。他在治学中的勤奋态度还表现在不因循守旧，不通过实践决不轻易下结论。他起先对染色体的遗传学说是持怀疑态度的，但是当他通过从果蝇的实验遗传学研究中证实了这种学说的正确性的时候，他就把它加以宣传，并进而提出基因理论。

在摩尔根这种治学精神的感染下，我发奋攻读，悉心研究，三年内在美、英、德等国的一些学术性刊物上发表了十余篇论文。抗战期间回国后，随浙江大学内迁到贵州的湄潭。在当时异常艰苦的条件下，我和我的同事及同学们利用当地的唐家祠堂作为安身之处，坚持科学研究，并且取得了成果。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。勤奋中也包含着刻苦，怕苦怕累的人是不能真正做到勤奋的。这是无须赘叙的。

再次，学生要有雄心赶上并超过老师。荀子说得好：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”。这两个生动的比喻说明，学生不仅要学习老师，更要超过老师。教师要允许、欢迎学生超过自己。我自己看到学生的进步就很高兴。我有个学生，叫徐道觉，现在是美国休斯顿得克萨斯大学肿瘤研究中心细胞生物系主任，他首先确定了人类染色体的数目，在细胞生物领域里有很多创造，包括细胞冷冻储藏技术的发明，有人曾提名授予他诺贝尔奖金。我认为一个教师如果教出来的学生超不过自己，那就是失败。科学，总是一代胜过一代的。

在相处中，师生应该互相尊重。小的尊重老的，是尊重历史；老的爱护小的，是爱护未来。教师和学生互相尊重，这是值得提倡的新风尚。记得一九三四年，我远渡重洋，到美国加州理工学院，进入摩尔根实验室专攻博士学位的时候，我对业师摩尔根非常尊重，摩尔根对我以及他的其他学生也很尊重，充分发挥我们的独创精神，从不把自己的看法强加于我们，而是让我们去独立思考，自由发展。

在学术上，教师应该鼓励学生超过自己，而且要创造条件让他们超过自己。俗话说，教师引入门，进修在自身。教师的责任是引路，而不是划地为牢，把学生圈死在一个圈子里。课堂教学应着重启发式，教科书可以作参考书，发给学生自学，教师可以多讲一些自己的独特见解。如果一堂课中给学生有一点启发，就是成功。否则是培养不出杰出人才的。有人也许会认为，鼓励学生超过教师，这是对教师不尊重。事实难道真的是这样吗？我认为，学生超过教师，正是对教师的最大尊重，因为学生帮教师做了教师想做而没有能做的事情，推动了学术的发展。

陆游有这样两句诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。治学的方法再好，如果不去实践，那也等于零。黑发不知治学苦，皓首方悔实践迟。在建设祖国四个现代化的今天，让我们牢记这两句至理名言，努力从现在做起吧！

（本文原载《学人谈治学》，浙江人民出版社1982年9月第一版）